1. 头脑风暴于诗歌意象
诗人借助客观事物形象来表达思想或内心的情感。这个客观事物形象是现实中的事物(象)，也是诗人情感(意)的载体，即意象。了解了何为意象，学生在学席慕蓉的《乡愁》这首诗时能快速地找出各个意象。通过一些常用意象的象征意义，比如月亮，思念之情，永恒的象征等，学生不难读懂诗人所要表达的情感。意象掌握了，再抽象的诗歌也就那么回事。学生们对学习诗歌变得很有信心了。趁热打铁，教师利用头脑风暴游戏方式，组织学生在规定时间内就自己对祖国对家乡思念的事和物进行自由的讨论，因为疫情都很久没能跟父母去中国访问了，讨论格外活跃，有的说是一碗粥、一缕清风，有的说是童年的风筝，也有的说是小笼包、旺仔牛奶等，答案五花八门，丰富多彩。
2.问答游戏之启发式教学
教师从问题入手，引起悬念，促使学生开通脑筋，启发学生多想，深思，培养独立探索问题的习惯，提高解决问题的能力。我们学习《“很好，但是。。。”先生》这一课，教师自始至终不给学生直接灌输这堂课我们要从这个故事当中学到什么，而是很放松地跟学生聊天，利用学生的生活经验，最近的学习亲身体会和认识向学生提问，比如上次课学生做了电影介绍，每个人都对其他同学作了评价，大家觉得自己的评价怎么样？对方听了高兴吗？为什么不高兴？或者创设其它有趣的情境，激发学生积极思考、主动表达，过程中教师很自然地巧妙提示和点拨，“诱惑”他们一步一步地掉进教师设置的“圈套里”，但他们并不觉得这是圈套，反倒体会到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的愉悦。随之教师要讲的“大道理”，“学会运用委婉的方式与人交流”，他们自己就总结出来了。书本没有打开，一堂课似乎还没开始，就在轻松的你问我答甚至是嘻嘻哈哈的欢乐氛围里结束了。
3.猜词游戏之词语教学
两个或三个人一组，你来说或表演我来猜，教师记时。通过描述词语锻炼学生中文语言表达和熟练运用的能力，有的时候适当放宽要求，比如不限制只用中文描述中文，可以用瑞典语或英语解释，大大地提高了他们的积极性。在不知不觉中巩固了语言点，激活了词语的意义和用法，还顺便做了翻译练习，实现了中文和瑞典语或者英语间的转换。同学搭档，彼此协调配合，事半功倍。体会到了合作、挑战带来的成就和喜悦感，游戏结束了他们还总是争着要再来一轮呢！
课堂游戏我们根据不同教学目的，教学内容，学生特点和具体教学情况等巧妙安排，灵活运用，其根本宗旨是为教学服务，提高教学效率，激发学生热情，让课堂活起来。
