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瑞青的贾老师是这样教七年级学生的——跨越千年,只为与君相识

(贾海燕 2022年9月)岁月悠悠,与君多谊,鸿雁传书,千年咫尺,海天在望,不尽依依。
我是一名来自千年后的小学生,自从听过您的故事,我心久久不能平静,故此书信一封,跨越千年,惟愿与君相识。
瑞青中文学校贾海燕老师班上学期学习新双双中文第八册专题—中国古代故事,书中节选了中国历史上十篇著名的名人故事,这些故事大多都是发生于春秋战国和三国时期的真人真事,比如:田忌赛马,张良拜师,高山流水,曹冲称象,完璧归赵等经典名人故事。

通过对这些中国古代故事学习,贾老师班这些在瑞典出生并长大的10-14岁的中小学生逐渐对中国历史上的名人名事产生了越来越浓厚的兴趣,刚好其中一个作业是要给古人写一封信,通过这种“跨越千年,与君相识”的交笔友的形式把孩子们对古人轶事的所思所感所想付诸纸上,寄予笔下,来表达自己对古人的敬佩、景仰、惜才和惋惜之情。学生们纷纷表示自己有很多心里话想要叮嘱这些名人并希望能帮到他们,几经思考斟酌之后每名学生都挑选出一位特别想要结识的古人并附信一封。

旷世名曲《高山流水》叙述了春秋战国时期的著名琴师俞伯牙有幸遇到自己的音乐知己钟子期的人生幸事,他们是千百年来最伟大友谊的代表人物。乐曲《高山流水》蕴涵天地之浩远、山水之灵韵,诚可谓是中国古乐主题表现的最高境界。我们班的“钢琴王子”沈澔钏同学跨越千年觅知音,希望能与伟大的俞伯牙先生相识相知,一起弹琴聊音乐,畅谈人生理想。

“诗仙”李白生活在盛唐时期,他性格豪迈,热爱祖国山河,游踪遍及南北各地,写出了大量赞美名山大川的壮丽诗篇。同时李白在诗中也毫不掩饰、不加节制地抒发感情,表达他的喜怒哀乐。陈好同学在诵读过李白的《静夜思》之后,对他客居异乡时的浓浓思乡之情感同身受,并欢迎他有机会来一场现代穿越之旅,切身体会现代化的交通工具—飞机给我们带来的交通便利。

《七步诗》是三国时期魏国诗人曹植的一首诗。这首诗表达了曹植对骨肉至亲的哥哥 曹丕残害自己的强烈不满,也生动形象、深入浅出地反映了封建统治阶级内部兄弟姐妹之间的残酷斗争。王贝儿同学写信给曹植表达了对他处境的深表同情并予以安慰;陈家乐同学给曹丕写信,开导他从小受到父亲曹操对他的不公平待遇,并鼓励他努力做最好的自己,两位同学都奉劝他们二人要珍惜兄弟姐妹们之间的骨肉亲情。

袁隆平院士是中国杂交水稻事业的开创者,也是世界上第一个成功利用水稻杂种优势的科学家,是当代“神农”。他一生致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广,为我国粮食安全、农业科学发展和世界粮食供给作出杰出贡献,被誉为“杂交水稻之父”。他的逝世是中国和世界的巨大损失,他将永远为人们所缅怀和铭记。徐豪同学感恩于伟大的袁隆平爷爷对人类做出的巨大贡献,也怀着感恩的心表达了他对袁爷爷的敬仰之情和夸赞之意。

所有信件书写完毕后,同学们逐一装入牛皮纸复古信封里,并用火漆印章封印信封。至此,这些跨越千年的交友信件纷纷寄出,“千年寄鸿书,定不负相识意”,同学们热切期待未来的某一天能有幸收到古人朋友的回信!

瑞青张老师是这样教一年级学生的

(张静 2022年8月)《新双双中文教材》是作者专门为生长在海外的华裔孩子编写的一套课本。王双双老师从始至终就遵从“增加兴趣、减少难度,走出苦学汉字的怪圈”的宗旨。说来这似乎是一个简单的想法,但是在瑞青中文十五年的汉语言教学探索路上,实现这个想法却是需要踏踏实实、一步步地走起来的!

今天,为了满足大家对我们教学的好奇心,就一起来看看作为千里之行第一步的中文课堂上,瑞青的张老师是怎样把一群5岁的幼儿园娃娃、并且还都没有受到过启蒙班姜老师培训的孩子们一一带入汉字王国,并如何领着他们学习和掌握150个汉字的书写。

– 张静 Zhang Jing 

汉语言文学(师范)专业本科,马克思主义中国化专业硕士。持有中国高中语文教师资格证书和家庭教育辅导师资格证书。在国内中小学有多年语文教学工作经验,工作有耐心、责任心,有亲和力,善于和孩子沟通。育有女儿一双。

在第一册教材中,低龄孩子通过有趣的“儿歌”﹑“学说话”以及贴近孩子生活的“课文”学习汉字及中文表达。在使用这本教材时,张老师的课堂教学设计也是尽量与编者老师的理念契合,尽力做到“寓教于乐”。有人说语文老师很好做,只要识字便可以教语文,但是也有人说把语文教得有趣,却是不太容易。如何在低龄段教学中“寓教于乐”呢?
一 充分备课

可以说,每一节高质﹑高效的课,无不凝结着教师充分备课的心血。那么,如何备课?张老师认为:首先,备教材。教材是教学的依据,钻研并吃透教材,根据教学大纲,制定教学目标,把握重点,突出难点;根据教学内容﹑知识点,设计疑问,以激发学生的兴趣和探求欲。

我们一年级使用的教材是《新双双中文教材》的第一册,这本教材不同于国内小学语文教材,它是专门针对海外华人孩子设置的教材。它通过有趣的“儿歌”﹑“学说话”以及贴近孩子生活的“课文”学习汉字及中文表达。教材的设置非常好,但是一周一次课,要完成一年级五岁孩子的教学任务——166个识字量,22篇课文以及按正确笔画﹑笔顺书写166个汉字,还是具有很大的挑战。因此在备课的时候,必须结合教材和孩子的学情,根据教学大纲和目标,准确把握重点难点,分节制定孩子够得着的课堂目标。

其次,备学生。学生是课堂学习的主体,备课必须备学生。这要求老师需要从学生年龄阶段以及个体等多方面了解班级学生的特点,老师可根据特点,有效备课。这也对接张老师下面分享的教学方法的内容。

张老师认为老师必须了解学生,尊重学生。她的一年级孩子,大部分年龄是5—6岁,也有个别6—7岁的,他们好奇心很强,想象力丰富,不容易“坐得住”,对批评和不被认可比较敏感;还有,研究表明,这个年龄段孩子的有意注意大概只有十几分钟(我们的课堂教学时间30分钟)。

另外,由于疫情,我们的这些孩子没有上过瑞青专为四岁儿童设置的中文启蒙班,有的孩子零识字量,绝大部分没有写过字,甚至还不太会握笔。了解孩子的实际情况,老师的授课才更容易走进学生的心里,在课堂上也会更容易尊重学生的个体差异。

二 设计多样的教学游戏

课程内容和学生学习状态都是变化的,因此,教学方法也需要随之调整。教学的三个维度目标:知识技能目标,过程与方法目标,情感目标。应当自然融入课堂设计中,润物细无声。以下介绍张老师在课堂上使用的三个识字游戏和一个练习口语表达的游戏:

1﹑“过河”游戏地上画条“河”,河中放上字卡作“桥”,学生认读全部正确便可“过河”。

2﹑“摸鱼”比赛
地面是河,字卡是鱼,孩子们轮流“下河”,认读出字词即摸鱼成功。随课本包装的字卡,按照每一课分类设计。老师通过思考增加一个“理由”,让孩子们的行动更有动力。
3﹑“摘苹果”

老师画苹果树,每个学生写已学并且会的五个字(词),然后贴到苹果树上,学生认读,读正确摘得“苹果”。

不论是“过河”﹑“摸鱼”还是“摘苹果”,都极大地调动了课堂氛围,并且激发了孩子们的学习兴趣。低年龄小朋友宜动不宜静,四肢协调同时手眼协调,让孩子们记忆更深刻。

 
课堂小剧场
在学习第一册第二十课“欢迎来我家”时,更具课文后的设计,同学们玩起了角色扮演。
每个孩子分别挑选自己喜欢的角色,将课文表演出来,绘声绘色,非常生动。孩子沉浸于快乐游戏中,通过自己串编学习课文。
每次课张老师都会根据教材内容以及孩子的特点,有针对性地设计教学方法和教学游戏,以吸引学生的学习兴趣。为了让孩子在轻松的氛围中快乐地学习中文,寓教于乐是首选方式。
瑞青恢复实体课以来,充分发挥了老师和学生间的互动性,这样的“有来有往”才是我们落地异乡的语言教育真正能够实现,需要实现的目标。
在未来,我们还会继续研究更多并提升,努力守护、激发每个孩子学中文的兴趣。

瑞青陈老师是这样教海外初一水平学生的

(陈月辉 2022年8月)随着学生年龄进入瑞典高中阶段,前期教学也基本完成了《新双双中文教材》中、高级教程后,瑞青有一个班学生已经累积了不少中国文化知识。在上学期教学中,瑞青使用的是华文教育海外初中版《中文》第一册,通过阅读小说、散文、诗歌、议论文等各种体裁的文学作品得以融会贯通。
其配套练习册还注重与HSK考试要求衔接,进行HSK考题专项训练,以提高学生对HSK题型的熟悉程度和答题能力。海外华裔青少年在学习完初中版《中文》第一册教程后可达到HSK 6级的汉语言水平。
因此,老师的重点也从分主题分课题的专题性教育,转型为多艺术载体的融汇。
教学亦如烹饪,菜式要丰富,烹饪方法也要多样。一起来看看如何有效设计课堂细节,提升学生的学习兴趣和内在动力吧。
学生年龄14-17岁,大部分在上高中,中文听说读写能力已上升到了一定的层次,但写作依然是他们的相对薄弱环节,写作归根结底暴露的还是他们对字词不熟悉,不会正确运用。对于在海外长大的孩子来说平时很少用中文写作,很多语言知识点和文化知识点,大多模棱两可,知其然而不知其所以然,常常出现错用、乱用等张冠李戴的现象。这个年龄段的孩子有点小叛逆,有点“老成持重”,但教师进行有效的启发引导,他们思维活跃,富有创造力。针对他们的问题和特点,教师设计一些大孩子乐于参与的课堂游戏,激起学生兴趣,引发探究热情,提高语言运用能力,增进对文化的理解。以以下三种课堂游戏为例:

1. 头脑风暴于诗歌意象

诗人借助客观事物形象来表达思想或内心的情感。这个客观事物形象是现实中的事物(象),也是诗人情感(意)的载体,即意象。了解了何为意象,学生在学席慕蓉的《乡愁》这首诗时能快速地找出各个意象。通过一些常用意象的象征意义,比如月亮,思念之情,永恒的象征等,学生不难读懂诗人所要表达的情感。意象掌握了,再抽象的诗歌也就那么回事。学生们对学习诗歌变得很有信心了。趁热打铁,教师利用头脑风暴游戏方式,组织学生在规定时间内就自己对祖国对家乡思念的事和物进行自由的讨论,因为疫情都很久没能跟父母去中国访问了,讨论格外活跃,有的说是一碗粥、一缕清风,有的说是童年的风筝,也有的说是小笼包、旺仔牛奶等,答案五花八门,丰富多彩。

2.问答游戏之启发式教学

教师从问题入手,引起悬念,促使学生开通脑筋,启发学生多想,深思,培养独立探索问题的习惯,提高解决问题的能力。我们学习《“很好,但是。。。”先生》这一课,教师自始至终不给学生直接灌输这堂课我们要从这个故事当中学到什么,而是很放松地跟学生聊天,利用学生的生活经验,最近的学习亲身体会和认识向学生提问,比如上次课学生做了电影介绍,每个人都对其他同学作了评价,大家觉得自己的评价怎么样?对方听了高兴吗?为什么不高兴?或者创设其它有趣的情境,激发学生积极思考、主动表达,过程中教师很自然地巧妙提示和点拨,“诱惑”他们一步一步地掉进教师设置的“圈套里”,但他们并不觉得这是圈套,反倒体会到了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的愉悦。随之教师要讲的“大道理”,“学会运用委婉的方式与人交流”,他们自己就总结出来了。书本没有打开,一堂课似乎还没开始,就在轻松的你问我答甚至是嘻嘻哈哈的欢乐氛围里结束了。

3.猜词游戏之词语教学

两个或三个人一组,你来说或表演我来猜,教师记时。通过描述词语锻炼学生中文语言表达和熟练运用的能力,有的时候适当放宽要求,比如不限制只用中文描述中文,可以用瑞典语或英语解释,大大地提高了他们的积极性。在不知不觉中巩固了语言点,激活了词语的意义和用法,还顺便做了翻译练习,实现了中文和瑞典语或者英语间的转换。同学搭档,彼此协调配合,事半功倍。体会到了合作、挑战带来的成就和喜悦感,游戏结束了他们还总是争着要再来一轮呢!

课堂游戏我们根据不同教学目的,教学内容,学生特点和具体教学情况等巧妙安排,灵活运用,其根本宗旨是为教学服务,提高教学效率,激发学生热情,让课堂活起来。

瑞青的李老师是这样教三年级学生的

(李静 2022年8月) 针对海外汉语低年级(母语)教学,瑞青秉持着先汉字后拼音的教学理念。通过三年(含学前班一年)的识字累计,同学们在第三年的学习过程中,开始系统地学习和使用拼音。考虑到海外学生的特点,在学生已掌握三四百个汉字的基础上,通过活泼的诗歌、短文、图画帮助拼音的学习,将其作为认字读音、查字典的工具,更有助于汉字的学习和记忆。同时第三册课本开始较系统地介绍汉字的偏旁部首,和部分多音字和反义词的运用。 

李老师接手的这个三年级班有一半学生是混血儿,年龄在7岁- 8岁之间,但是他们学习成绩优秀。通过生动的课文,诗歌、谜语的组合,全班同学轻松活泼地就能体会到学汉语的乐趣。他们出色的课堂表现也是我校教学方针的有效印证。

本报道通过李老师上的一堂课文分析展示瑞青一个三年级母语班学生们的学习高光时刻。

– 李静 Li Jing 

辽宁大学中文系本科,持有会计师及人力资源管理师执业证。开朗活泼,积极阳光责任心强,曾在国内任教主日学老师,指挥孩子们合唱,编排歌舞话剧,深受孩子们的喜欢。爱好声乐舞蹈。

分析课:课文《小花猫找汗》

新双双中文课本第三册 第十四课

 

这是一篇科学童话,学生们通过阅读能了解到一些动物出汗的科学常识。课文以文字穿插图片的形式出现,语言生动有趣,画面形象可爱,激发了学生们的阅读兴趣,更激发了同学们丰富的想象力。

【一】

让学生们在读中学知识,一读、一思、一议在教学设计中,李老师以一个问题为切入点,(一读)让孩子们在一边听课文音频,一边用手指点读的方式开始阅读,遇到不认识的生字用铅笔圈起来,并运用三年级第一学期学过的拼音(识字工具)来加以标注,这样既可以提高孩子的注意力,又可增加孩子们的识字量。 阅读课文后,(一思)思考从中知道了什么?再读后再讨论, (一议)同学之间分小组相互交流,达到了议的效果。

有趣的课堂讨论环节,小组提问:

小狗为什么会伸舌头?

答 1、 因为小狗想吃骨头,馋的口水都流出来了。

答 2、小狗累了,再喘气。

答 3、小狗伸舌头,表示友好,再示意说你好呀!

这个思考的过程,也是孩子们理解的过程。从这里孩子们理解了小狗的汗在舌头上。本课的教学就是从一读、一思、一议的过程中深入浅出的,让孩子们读快乐书,并快乐地读书。

【二】

形象多样的学习,运用一绘、一摹、一动;所谓(一绘)即绘画,每个孩子都有绘画的潜质,拥有创造和表现的欲望,绘画有 助于儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力的培养,锻炼了孩子的动手能力,用双手制作一件东西对于发掘孩子潜在的天资和无限的智慧具有不可替代的作用。

课堂上,李老师让孩子们发挥自己无穷的想象力,把自己喜欢的小动物或人物画出来,并用丰富多彩的树叶花瓣来装饰,制作成手工作品,并结合课文中的内容,标注他们的汗在哪里?

(一摹)即临摹动物们的声音,同学们互换角色的表演,不仅要说出所扮演角色的话语,更要临摹动物的声音,用临摹的声音来表述语言。这样既活跃了课堂气氛,又巩固了所学的内容。 
(一动)即用肢体语言使小动物们动起来,在课文结尾中,所提的“它们”“我们”和“这里”,所指的分别是两个动物和一个地方,有些同学弄不懂,我们用一动的表演形式,来使小动物们被活灵活现的演绎,使孩子们不仅弄懂了它们,我们的所指是什么, 并且记忆犹新,可谓一举多得。

新双双中文第四册教学报告 —— 余孟轩

(2022年8月 余孟轩)2022年春季学期结课啦,一起来看看这学期孩子们学习中文的快乐之旅!这学期我们用的是“新双双中文教材”的第四册。增加了练习以巩固偏旁部首的学习,为记忆更多汉字打好基础。这学期介绍了许多常用量词,并放在一定语境中学习掌握,让孩子们活学活用。课文篇幅在500字左右,大多为寓言故事,内容轻松活泼,并富有哲理和中国文化。

学生年龄大多在8岁到10岁,中文听说对话流利,但汉字的认读和书写都比较薄弱。对此我们每节课都坚持使用大字卡复习及预习,增强孩子们的读写能力。全书生字共240个,生词254个。我们的目标是本册学习完毕时,学生累计学习汉字758个。

【说】

我们每节课都会抽出10分钟讨论最近的节日,时事热点和生活中发生的事情。大家的中文表达能力在聊天的过程中自然而然地提高了。另外我们也增加了演讲环节。孩子们讲故事,背古诗,分享生活中的趣事,气氛热烈!这不但激发了孩子们的表达欲,也加强了他们的自信心。

【读】

这套教材中有很多有趣的寓言故事,例如《大鸡蛋小鸡蛋》,《罐头盒》,《三个和尚》。孩子们都很喜欢分角色扮演朗读课文,活灵活现地表演小动物。这不仅要求孩子们能认读文章,还要模仿表达的语气和语境。通过朗读,课文中的生字词和寓言道理自然地就印在了脑海里。

【写】

这个学期缩写课文是重点,通过一学期的训练,大家对概括故事的能力都提高不少。第二十课《等我也长了胡子》是孩子们学习的第一首现代诗歌。诗歌表达对爸爸妈妈的。课后孩子们分别给自己的爸爸妈妈写了封信,真挚纯真的表达让人动容,也让我们从孩子们的视角出发重新思考亲子关系和教育的意义。

 

另外,我们每节课都会用大字卡复习之前学习过的汉字,使孩子们不借助拼音就能认读汉字。课后作业也都会布置田字格抄写生字词。汉字的积累是靠平时一点一滴的努力的,我们追求字要不仅写对,更要写得越来越端正漂亮。培养孩子对书写的记忆,能使其对中文的表意文化理解更为深刻。

 

【互动】

这学期我们开始学习积累量词和反义词。课堂上会以组队竞赛的形式补充扩展课本上的知识。每每到互动环节,孩子们都会争先恐后地上讲台答题写字。孩子们在学习知识的同时也增强了团队合作能力。

 

【手工】

孩子们课外手工作业也创意十足!《罐头盒》这篇课文教育孩子要保护环境,不乱扔垃圾,我们课后作业就让孩子们改造瓶罐,变废为宝,有的孩子做了笔筒,有的孩子做了花瓶,个个心灵手巧!

《生肖的传说》这篇课文学习了十二生肖的由来。孩子们画了生肖钟,增进了解了中国文化。

 

【游戏】

拼字小游戏是我们班孩子们最爱玩的游戏,通过偏旁部首拼写汉字。大家分组合作,积极热烈,互相启发进步。

 

课间我们也会一起去户外活动,纸飞机比赛,跳长绳,玩老鹰捉小鸡。在活动身体,释放能量之后,孩子们上课的专注力也会提高许多。

 

课堂教学过程中我们针对孩子的年龄特点,设计教学内容激发孩子们的好奇心,引导学生课堂上讨论问题,参与练习运用学习的中文表达。听说读写,寓教于乐,孩子们的笑脸就是对老师最好的礼物。希望孩子们继续在学习中文的道路上快乐成长!











夏日阳光里的学期末

时光荏苒,岁月如梭。还未来得及歇一歇匆匆的脚步,转眼间,夏天到了。在一学期的时间里,我们有了更多的故事,更多的精彩。

2022年对瑞青而言是特别的一年。我们十五岁啦! 

为此我们特别举办了“大使奖”读后感征文比赛,并邀请了中国驻瑞典大使崔爱民及各位嘉宾出席颁奖仪式。我校独有的 “致公书屋”中文图书馆再次开放借阅,给了同学们更多阅读中文书籍的机会。此外,本学期的HSK春考,教师培训等一系列活动也顺利成功完成。 

在此,诚挚地感谢各位家长和您的孩子对我们学校一直以来的支持和鼓励。看到学生每个学期的进步是老师们最大的乐趣。作为学期最后一节课,每个班级的老师都为同学们准备了节日小礼物和有趣的课堂活动。让我们一起回顾一下这段有趣的时光吧! 

 

学前双语班 张晴老师 

学前双语混血班在绘本故事阅读《一颗超级顽固的牙》后结束了本学期的全部教学。通过一整年的学习,学生们在认读生字上有了长足进步,更重要的是他们学会了自律、自信和自立。在学前班毕业小仪式结束后,几位意犹未尽的小朋友争先恐后地向老师展示自己刚刚掉完后的小豁牙,告诉老师自己长大了!阅读绘本的活学活用立刻在他们身上得到了反馈,这也使中文学习深入到了他们的生活中,培养了他们用中文思考的能力。

 

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学前母语班 姜玲老师 

 

学前班旨在从小培养孩子喜欢中文和对中文学习的的兴趣,增强孩子们学习中文的自信心,为今后的中文学习打好基础。
最后一次课,校长王梅霜来到教室,和姜老师一起为同学们颁发“学前班结业证书”和小礼品,与小同学,家长,老师一起吃甜品,鼓励同学们在这一学期里的认真学习和努力。本班完成了教学大纲规定的汉字识读量。感谢家长们这一学期的信任和支持,夏天后小同学们都将满五岁、正式进入一年级咯!加油!
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刘瑞侠老师 一年级上  

刘老师班采用“动态”教学法,通过一系列有意思的游戏和简单动作让同学们在快乐中学习中文。亲子识物活动,给爸爸或者妈妈贴标签等生动活泼的课后内容让孩子把所学的生字词在生活中用出来,得到了家长们的大力赞扬。最后一节课刘老师带着同学们进行了期末测试,并给每个同学颁发了奖状和奖品来鼓励这些热爱学习中文的宝贝。 

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张静老师 一年级下1班  

张老师通过游戏复习了整个学期的内容,包括字词,课文,还有诗歌。有奖竞答以小组为单位的方式让同学们都能参与进来。抢答并回答正确,就能获得一份老师准备的结业奖品哦!

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李苓老师 一年级下2班

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付军老师 一年级下 混血班

这学期的最后一堂课付老师给每位学生准备了礼物。付老师一直以来无论课内课外,都紧盯同学们的学习,从录音提升学生听说能力,到课后检查学生作业,严厉又不失关切的作风,让家长们都感受到了付老师的认真与专业。付老师专门做了包子请同学们吃,家长代表也为付老师送上花束和学生写的贺卡。 

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崔文琼老师 二年级下

转眼间二年级的学习就结束了。最后一堂课上,同学们都出色地完成了期末测验。短短一个学期,大家在生字书写、文章阅读、语言表达以及写作方面都取得了很大进步,这是同学们勤奋努力的结果,当然也离不开家长们的悉心辅导与鼓励。期待同学们在三年级有更加出色的表现!

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李静老师 三年级下

时间飞逝,李老师班的同学们出色地完成了三年级全部的课业内容,回顾这一路走来,有太多的感动与惊喜。同学们在读后感征集中取得了优异的成绩,大部分同学都积极参与了比赛,成为全校最爱读书的班级!课上老师对本学期所学内容进行总复习与测评,同学们的进步都很大,超出预期,希望再接再厉,在新的学期在更多精彩活动中大放异彩! 

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欧艳丽老师 四年级上

最后一节课,欧老师班对所有的课文做了一个小总结。以联欢会的形式一起欢乐度过,大家看了关于端午的短片,了解了如何过端午,赛龙舟。通过赛龙舟,让同学们明白什么是齐心协力,共同进步。

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余孟轩老师 四年级下

余老师首先组织同学们讨论了端午节和儿童节的系列知识,对第17-21课内容进行了复习并考试。同学们的表现都比期中考试有进步!老师为同学们颁发了奖品,希望他们继续努力。

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刘瑞侠老师 五年级上

 “静”与“动”的结合依然是刘老师坚持的准则,这学期刘老师通过有意思的户外运动“运气球”和“老鹰捉小鸡”等活动来调动学生自主学习的积极性和团队的合作精神。

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杨婕老师 六年级上

杨老师班进行了第二单元的课堂测试。之后,结合本学期课文内的和课外同学们演讲的一些成语,大家一起观看了“米小圈成语故事”系列的动画视频,孩子们都很兴趣,边看边讨论很认真。      

这学期同学们表现都非常棒,比如徐子墨和胡亦佑这次的单元测试进步很大,骆兆安的每次作业和听写都很用心,叶雨桐自创的有效的复习生词的办法,徐梓瑞在话题讨论时总能提出与众不同有意思的观点……等等。每个学生的努力和闪光点都是老师珍贵的收获!继续加油吧! 

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魏俊婕老师 六年级下

周六天气极好,魏老师带着同学们在户外上课,举办potluck,大家各自带自己做的菜/点心一起分享。 

让我们一起来看看同学们都带了哪些好吃的~ 

肉粽 

上海条头糕 

油条 

奶黄包 

菠萝包 

巧克力熔岩 

虾片 

鸡蛋青椒炒海参 

韭菜煎饺 

奥利奥蛋糕球 

牛奶巧克力球 

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美味的食物不但让同学们兴致盎然,更是吸引来了另一个班的同学们一起加入了品美食,玩游戏的队伍。

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贾海燕老师 七年级下

课上大家先是学习了毛笔字的正楷体写法,第一次尝试了写毛笔字。同学们写得都很好,从正确的握笔姿势开始,一笔一画的开始慢慢练习,越来越有感觉。除了临摹老师放出来的简单汉字的字帖外,还有同学搜索了自己喜欢的名言名句进行练习。给同学们点赞!

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颜佳老师 八年级上 

本学期学生们既学习了汉语语言知识,也懂得了中国古代科技的精妙。老师上课前制作了详细的教学计划,在完成每一课生字词,课文和语法学习的同时,也注重中华文化,历史和传统的学习,同时通过多样的课堂练习与活动来巩固所学内容,使得学生有输入有输出。 

海外华裔学生学习汉语的难点普遍在于读写难于听说,所以这一学期也进行了写作练习,从造句,到把散乱的词汇按正确的顺序拼接句子,到缩写课文和命题作文,学生们在写作上有了长足的进步。 

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陈曦老师 八年级下

今天老师组织大家跟着一张张照片,一起回顾了一下一年来我们做过的活动和课题。每一位同学上台根据照片介绍,然后接受在座同学提问并且回答。通过照片,不但回顾了我们一起度过的时光,也复习了课程的内容。 

同学通过一个学期的努力,都获得了不少积分,老师给大家兑奖了各种各样的奖品。随后带着同学们加入了室外班级的美食品尝和游戏活动。 

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陈月辉老师 初中一年级班

最后一堂课举行了期末测验,这是对本学期同学们学习成果的一个检验,同学们都很认真对待,成绩都不错!测验结束后老师对本学期教学和同学的表现做了一个小小的总结,并给课堂、听写和作业等方面表现好的同学颁发了小奖品以兹鼓励。

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      北欧在本季度教学中,李静、张静、魏骏婕、陈月辉老师获得读后感比赛优秀组织奖;付军、姜玲老师获得优秀老师奖;颜佳老师获得教师培训积极分享奖。

 
总有些时光值得用仪式感镌刻美好,总有梦想值得老师们用信念去点亮。新的学期,新的起点,期待与大家同行。未来可期,让我们携手努力!

陈曦老师教双双中文教材之中国诗词

(陈曦·2022年4月)2016年秋,瑞青中文学校引进了诞生于美国硅谷的优秀海外中文教材“新双双中文教材”。该书全套共15册,课程设置为10年,系统地对中国语言和文化结合进行学习。

瑞青曾做过学生问卷调查,在年龄稍大一些的学生中,很大一部分学生都评价原来教科书内容枯燥无聊,所教的知识如果没有吸引力。因此我们积极努力地从北京大学和美国华校引进了这套新教材,能满足孩子们的需求与兴趣。

今天就随着我们10年级班的同学们一学期对“中国诗词”主题的学习过程和总结,来一起了解一下瑞青文化为先的教学模式吧!

教材介绍 | Kinaskolan|瑞青中文学校

中国诗词 指导老师:陈曦

诗词文化源远流长,博大精深。作为一个中国人,对诗词有着天生的热爱。

但是!

要孩子们背诗,那可就是一段悲惨的记忆了。

对于海外的孩子们来说,死记硬背,显然是行不通的策略。作为本学期接受《中国诗词》这本书的老师,如何引导学生从无到有了解诗词的概念,如何让学生对诗句有所体验,如何让学生理解中国人的诗词情怀,在我看来,是比记住诗句更重要的事情。

 

设计1:命运之诗 start

在第一节课,老师就让每一位同学自主凭感觉,在书本中选择一首诗或词,作为自己的“命运之诗”。需要随着老师课程中的安排,一步步,吃透自己的这首诗或词。

设计2:拼接长篇诗词

课本安排的结构按照历史发展顺序,分为了早期诗词,唐诗,宋词,现代诗,四个部分。在第一阶段,我们主要以复习和联系已学过的内容,从字词结构,文化互通上,让学生理解诗词作为记录历史的一部分。

典型的例子:木兰辞。

木兰辞作为乐府双壁之一,在之前我们的文学部分就已经学过,花木兰形象在西方世界的知晓度随着动画得以拓展,让学生们有基础认识。课文提供了另一篇《孔雀东南飞》,我们打乱了两篇乐府诗的诗句,随机分配给同学们。同学需要找到自己所属的小组,然后按诗句顺序排队,大声读出自己的句子。



设计3:体验派《登!教学楼》

唐诗是中国诗词的核心组成部分。课文选取了大量李白杜甫的作品,作为唐诗代表作展现,同时也选取了一些国人耳熟能详的基础作品。

在了解本班同学们的诗词普及程度后,老师选取了《登鹳雀楼》这样一首普通但不平凡的诗作为课程基础导入。

核心概念:写景,引出思考。

体验方式:字词分析诗句后,带领全班同学,通过在教学楼一层和四层的同位置拍照和观望对比,让同学们自己结合诗句,总结“欲穷千里目,更上一层楼”的含义。

 

【学诗句】

【爬楼梯,拍照】

【学生拍摄的对比照片】

 

设计4:体验派《秋天的诗》

核心概念:感受诗句中对秋天的描写,语言与元素的精炼

体验方式:将同学们没读过的诗,分组发给同学们,不可以查百度,自己通过阅读诗句,找到它对应的诗名和作者。

一同学指挥,一同学蒙住眼睛,取得写有诗名的标牌。

【找答案,准备与讨论】

【合作取标牌】

【找到答案啦!】

 

最后结合当时的季节,同学们讲自己抽到的秋天诗抄写在树叶上。

设计5:宋词——东方的抽象画派

在北欧地区汉语教师培训会中,来自英国的教授重点强调了应该从学生熟悉的东西入手,通过桥梁嫁接使得文化的介绍更加浅显易懂,易于感受。

有界于此,在经过对唐诗宋词诸多优秀的讲座研究后,我采取了台湾大学刘少雄教授对宋词的一个观点,即宋词的情感表达高于写实作用。

由此,在课程设计时,我特别使用了西方绘画艺术发展史中两位大师的作品,让同学们寻找两幅作品的不同处,由此引出唐诗和宋词的区别,让同学们理解了从唐诗到宋词的发展趋势。从而过渡到其历史环境的不同,造成了文学作品上的不同色彩。

在课程进行中,同学们对自己日常能接触到的内容,讨论热情明显更加高涨。同时,绘画,音乐等主题也更加容易吸引学生的参与。

设计1:命运之诗 end

承上,因此,在课程中学习和了解了自己所选择的诗之后。我们组织了根据自己对诗词的理解,创作绘画的作业内容。

并且,在创作完成后,还在班级内,开展了展出作品,投票评选第一名的竞赛方式。

最终,张凯博同学获得最高票数,夺得冠军。

完成字词理解,感受理解之后。

在本学期课程最后的假期作业中,同学们可以完成一首自创的短诗。对班上同学来说,都是第一次进行诗的创作,虽然可见缺少文言文基础,但能够初步掌握古诗结构,精炼语言表达思想,可以说还是值得称道的。

教学有感:

诗词几乎是海外中文教学害怕触及或者列为“困难”级别的主题。在拿到课本时,我也曾一度以泱泱中华,上下五千年风华的态度来对待。幸运的是,学校组织参加的北欧地区汉语教师专业培训让我重新审视了这个主题和这本教材。

不可否认,学生当中一定会有出类拔萃,语言水平极佳的人选,他们应该去拔高,去扩大其文化需求。但我们更应该看到的是更广大的群体,即这些14,15岁的孩子们,还只是孩子。无论其是否是中途从国内转学到海外,抑或是海外“土生土长”都会不可避免地面对古典文化不足的弊端。

此时,若是以“补”为思想,是不适合的。老师永远不可能将所有知道的内容全部教授给学生,即使上20年中文学校也不可能。但,老师可以为学生打开一个App,给他们看到这个世界上有这样一个App。至于是否喜欢,是否接受,并不是老师应该“教授”,而是学生自己“感受”的,是在孩子们心中种下一个“understand”的种子,然后静待其风调雨顺,天时地利后开花结果。








在拼音与汉字之间—- 瑞青中文学校告家长书

尊敬的家长:

        您好!

        每年我们都迎来很多年轻家长带孩子来瑞青就读,大家都以为新生是从拼音开始学的。也有的家长在报名时会说自己的孩子已经会拼音,可以开始学习汉字了。其实,大多数家长还不了解国内儿童学习汉语的方法与生长在海外的儿童学习汉语的方法是有很大区别和不同的。在以前对这个教学问题研究很少,绝大多数海外华校还一直在沿用多年的老教材,从拼音教学开始的。这个导致了一个很大的弊病,那就是海外华裔学生一旦习惯了读拼音就会很依赖拼音而不愿意识读汉字,10年周末中文学校奔波之后积累的识字量就会少很多。

3 – 6岁 为儿童最佳识字年龄

        专家们的研究表明,3至6岁是孩子们识字的最佳年龄段,他们认识汉字比拼音容易得多。此年龄段的孩子识字就好像给字“照相”,见到同样的字的次数越多,脑子里的影像就越清晰,他们无需像成人一样使用逻辑思维,对他们来说,此时简单和复杂的字在识别上并没有区别,家长亦无需担心此时让孩子们识字会变成他们的负担,相反,我们应该抓住这一识字的黄金阶段, “汉字教学开始得越早,对学习越有利,书写上的难度不应该被视为阻力。” 目前我们还有部分家长抱着老观念,让孩子6岁才来中文学校,这样,学生既失去了最佳识字机会,同时又开始了学习瑞典文的拼读法,每周又只有不到三个小时的正规汉语学习时间,可见难度之大!

低龄儿童拼音思维能力有限

        学前儿童只能认识拼音字母,而把这些字母拼起来的能力则很不足,这是由孩子的思维发育的规律决定的。单独去识别拼音字母和认识汉字是一样的道理,但是要做到把声母和韵母和拼读起来,则需要一定的抽象思维能力,年纪较小的孩子大多数无法做到,4岁左右孩子才能开始从表象思维转向抽象思维,我们六岁的孩子,正是上瑞典语学校的年龄,瑞文字母拼法也导致孩子们对拼音产生混淆。

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拼音只是辅助工具

        在了解了孩子的思维发育规律之后,相信每一位父母对如何科学地教孩子认字和学拼音已经有了一定的认知。学习拼音,最终的目的还是学好汉字,重要的是应该如何运用这根“拐棍”。综合以上各方面的内容,我校学前班注重识字和口语表达,低年级教学注重读写汉字,学会拼音和积累一定词汇量,中高班继续积累词汇量和加大阅读量,目的在于确立汉语言学习的独立性和独特性,区别欧语系拼音文字理论和方法,把握识字黄金阶段,以奠定孩子们深化学习的坚实基础。为了达到这一目标,我校从2016年启用了由北京大学出版社出版的新双双中文教材,前两册教材是认读汉字,第三册加入拼音教学,第五册完成基础词汇量积累,从第六册起开始阅读中国地理,古代故事,文学欣赏,中国哲学、历史等等,这样教是将汉字和中国文化的学习同步进行,培养学生既学会中文、又对中国和中国文化有所了解。                                           

        在缺乏语言环境辅助的情况下学习汉语,孩子们所面临的种种困难是显而易见的。我们的学生学汉字其实就是学习一门特殊的外语。每周六中文学校的短暂时间带给孩子们的是指引,而要想真正掌握这门语言,孩子们更需要的是来自家长们的长期帮助和督促。尤其是学前班和低年级的学生,我们希望家长们能真正切实地配合学校的工作,辅助孩子们完成家庭作业,帮助他们巩固课堂学到的知识。孩子们的学习习惯和自制力需要家长们帮他们树立,家长们的职责是学校和老师们如何努力都无法代替的,在此,我们呼吁各位家长们能够在日常辅导孩子中文学习的工作上持之以恒。让孩子们保持对中文学习的兴趣。谢谢!

        亲爱的家长们,赶快带你们可爱的四到五岁的小朋友们来我们瑞青中文学校,开始乐趣无穷的中文学习吧!

             

    瑞青中文学校王梅霜校长

                          2017年8月  

抓住孩子的语言关键期 —— 海外孩子学中文 如何走好第一步

对于在瑞典打拼的华人来说,除了努力工作适应当地生活与文化之外,最发愁的恐怕就是如何让出生在瑞典的孩子成功地踏上中文学习道路的第一步了。我们都知道语言发展敏感期是6岁之前,待孩子2、3岁能基本掌握第一门语言的情况下再开始第二语言的学习是最佳时机。(在瑞典出生的孩子一般从一岁起上全日制幼儿园)因此,抓住4–5岁的敏感期加入汉语学习并打好基础,能够为后来的双语学习带来良好的影响和学习效果。
瑞青中文学校通过近十五年的教学经验累积,自2017年起开设了4-5岁学前班。随着学生人数的不断增加,根据学生来自家庭所提供的不同语境情况,细分教学层次,通过在学习中穿插游戏、儿歌、韵歌、诗歌和绘本阅读逐步培养孩子们对中文的学习兴趣。已升到三年级的学生目前学习状况让人感到十分欣慰。
本文章向我们的读者展示一下今年秋季开设的两个启蒙班上课部分内容和教学方式:

混血儿学前班 张晴老师 瑞青副校长

母语学前班 姜玲老师 幼师

 

瑞青学前班的重要任务为识读汉字

瑞青中文通过多年对启蒙教学的研究和实践,每学期都明确一定的汉字认读量。在这个阶段重点研发如何通过多种形式的有趣游戏吸引孩子们,对基础字符和语素进行学习,建立中文思维,训练中文口头表达能力,为一年级学写汉字阶段打下坚实的基础。

 

互动式游戏展示 *(举例)

1 纸杯猜字

在杯底写上汉字,孩子们每人拿一个纸杯,教师指出一个字,哪位学生和老师的字一样,请快快举手。

效果反馈:

当小朋友们找出来和老师一样的字,都会极其兴奋地给老师展示自己的纸杯。

令人感动的是,据家长反映,用完的纸杯被小朋友带回家后,小朋友们极其喜爱,将其摆放在自己的书桌上,视若珍宝。

 

2. 飞镖投字

“飞镖投字”为课堂常例游戏,孩子们投掷飞镖,砸中了哪个汉字,就大声说出这个字。

效果反馈:

随机性给了孩子们可选择性,挑战性,诱发主动学习机制。

配合每人一套的字卡,捡字认字,并根据实际学习程度延伸组词造句。

 

直观感受式游戏展示

在学习五官的课程中,我们两节课时间分别做了“贴鼻识五官”、“玩偶认五官”。玩偶识五官游戏,老师让孩子们从家带自己心爱的玩具,每当老师们说出“口、手、足、目、头”等字时,小朋友们不仅指出具体部位,还会向同学们自豪地互相介绍及交换自己的玩具。懂得分享亦是启蒙教育的一部分。而“贴鼻识五官”则激发孩子们天真烂漫的性情。每当蒙眼贴错的孩子们看到自己鼻子跑到嘴上、头上时,顿时觉得甚是有趣,在笑声之余,还把贴错的部位从汉字列表中找出来,潜移默化中达到识字的目的。

在学习颜色的单元里,“操场找颜色”游戏让孩子们走出课堂,到大自然中寻找蓝天白云绿草,另外还复习了“石、土、木、水、火”等词。孩子们时而手捧小石子,时而在草地上奔跑,时而捡起小树叶,跟着老师的节奏,准确完成每一个任务。生龙活虎的孩子们融入大自然,让身边的元素与所学知识准确结合起来。“涂画奥运五环”进一步加强颜色学习,同时结合“北京冬奥会倒计时100天”时事热点,认识奥运五环,并为冬奥会送上祝福。虽然孩子们握笔的小手还很稚嫩,喊出的口号还不标准,但是相信在成长的最开始,有枚小五环会深深地种在了他们心中。“亲子剪纸贴”则请来了父母来帮忙,用五彩的纸张演绎丰富的故事。

(寻找“石”字所对应的实物)

(节日主题文化交互)

(亲子互动齐心协力)

(小小剪纸作品展)

 

趣味韵歌

瑞青中文学校独家引进了美国硅谷中文学校的《韵歌》,通过四字韵律的儿歌,拓展知识面,增加词汇量。

例如本学期学习的《奇妙动物世界》这首儿歌中展现出来了17种动物。其中,“小狗小狗汪汪叫,兔子兔子蹦蹦跳”一度成为孩子们争相传唱的“神曲”。儿歌《果宝宝》和《树儿换衣裳》则从中国传统童谣中节选,描绘了秋天的迹象。儿歌《红绿灯》不仅识别了颜色,还教会孩子们交通规则和保护自己的安全知识

绘本故事       

瑞青中文学校从国内购入大量中文书籍,在北欧致公协会的帮扶下,建立了”致公书屋”。遭受疫情中断后的瑞青学生将在新的一年里恢复图书借阅。
学前班的小朋友们在课后通过亲子阅读绘本故事,并在老师鼓励下通过家长的微信群复述故事,锻炼口语表达能力。课堂上,老师也会结合当日课堂内容,选择对应绘本给学生们朗读。
幼儿学前教育任重道远,学前班重在培养孩子们对中文学习的兴趣。母语班背歌谣,唱诗词,接触大自然,讲故事,在学生通过生活环境已掌握的中文口语基础上,增加一部分基础国学内容,夯实中文应用基础。混血儿班则更偏重中文入门,听,辨,识为主,注重理解每一个字的含义。根据学生背景,有教无类,区划教学内容教学方式,让孩子们更容易融入。
总是听到很多不懂汉语的人说:“中文是世界上最难学的语言。”其实,只要我们的孩子在语言发展的关键期被正确地带入门,学习用中文思维,架构好学习框架,中文只会越学越简单,越学越有趣,越学越多彩。授人以鱼不如授人以渔,海外孩子走好了学中文的第一步很重要,他们掌握了开门的钥匙,就会主动走进这片地大物博,海纳百川的千年文明世界。
如果您还希望了解更多关于瑞青教学理念请阅读:在拼音与汉字之间—- 瑞青中文学校告家长书 2017-08-21

留住斯德哥尔摩的金秋

(刘瑞侠 2021年 10月)
北欧秋天的美是饱满的,不仅有丰硕的果实,也有五彩斑斓的树叶,这使得秋天显得格外诱人。一阵秋风吹过,树叶纷纷扬扬落下,仿佛像一只只美丽的蝴蝶在林间飞舞。
这不禁让人赞叹:斯京的秋,绝美!

 

瑞青就有这样一群可爱的孩子们,他们用丰富的想象力和优秀的动手能力展现了自己小脑袋里的创意。让我们一起走进瑞青中文学校的“艺术长廊”,来看看孩子们是如何诠释 “斯堪迪纳维亚的秋天”吧。

 

教育在瑞青是一种艺术,不是照本宣科,更不能脱离现有的环境。

相信在瑞典的爸爸妈妈们都能感受到,从幼儿园起,学会利用生活中的各种素材来发掘孩子的潜能,激发他们对知识和世界的探索是瑞典学校教育的核心。从森林里的小蘑菇,到沾满颜料涂鸦的小手爪,孩子们的想象力不应该被形式所限制,孩子们的行动力也不会被课堂所圈禁。

学中文,也必须是这样活泼的。出生在海外的孩子们适应了当地的基础教育体系,学习中文也应该是顺其势,借其力,完美过渡。

一件成型的作品对于孩子来说非常不易。在创作过程中,孩子们需要发挥想象力,需要面对可能的失败,需要努力改进,更需要有很好的耐心。在完成作品之后,孩子们才可以充分体会到成功的乐趣。

寓教于乐,就应该让孩子们在当下的环境里,快乐学中文。

作者:瑞青中文学校四年级刘瑞侠老师

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