教研成果

（2022年8月 余孟轩）2022年春季学期结课啦，一起来看看这学期孩子们学习中文的快乐之旅！这学期我们用的是“新双双中文教材”的第四册。增加了练习以巩固偏旁部首的学习，为记忆更多汉字打好基础。这学期介绍了许多常用量词，并放在一定语境中学习掌握，让孩子们活学活用。课文篇幅在500字左右，大多为寓言故事，内容轻松活泼，并富有哲理和中国文化。

学生年龄大多在8岁到10岁，中文听说对话流利，但汉字的认读和书写都比较薄弱。对此我们每节课都坚持使用大字卡复习及预习，增强孩子们的读写能力。全书生字共240个，生词254个。我们的目标是本册学习完毕时，学生累计学习汉字758个。

【说】

我们每节课都会抽出10分钟讨论最近的节日，时事热点和生活中发生的事情。大家的中文表达能力在聊天的过程中自然而然地提高了。另外我们也增加了演讲环节。孩子们讲故事，背古诗，分享生活中的趣事，气氛热烈！这不但激发了孩子们的表达欲，也加强了他们的自信心。

【读】

这套教材中有很多有趣的寓言故事，例如《大鸡蛋小鸡蛋》，《罐头盒》，《三个和尚》。孩子们都很喜欢分角色扮演朗读课文，活灵活现地表演小动物。这不仅要求孩子们能认读文章，还要模仿表达的语气和语境。通过朗读，课文中的生字词和寓言道理自然地就印在了脑海里。

【写】

这个学期缩写课文是重点，通过一学期的训练，大家对概括故事的能力都提高不少。第二十课《等我也长了胡子》是孩子们学习的第一首现代诗歌。诗歌表达对爸爸妈妈的。课后孩子们分别给自己的爸爸妈妈写了封信，真挚纯真的表达让人动容，也让我们从孩子们的视角出发重新思考亲子关系和教育的意义。

 

另外，我们每节课都会用大字卡复习之前学习过的汉字，使孩子们不借助拼音就能认读汉字。课后作业也都会布置田字格抄写生字词。汉字的积累是靠平时一点一滴的努力的，我们追求字要不仅写对，更要写得越来越端正漂亮。培养孩子对书写的记忆，能使其对中文的表意文化理解更为深刻。

 

【互动】

这学期我们开始学习积累量词和反义词。课堂上会以组队竞赛的形式补充扩展课本上的知识。每每到互动环节，孩子们都会争先恐后地上讲台答题写字。孩子们在学习知识的同时也增强了团队合作能力。

 

【手工】

孩子们课外手工作业也创意十足！《罐头盒》这篇课文教育孩子要保护环境，不乱扔垃圾，我们课后作业就让孩子们改造瓶罐，变废为宝，有的孩子做了笔筒，有的孩子做了花瓶，个个心灵手巧！

《生肖的传说》这篇课文学习了十二生肖的由来。孩子们画了生肖钟，增进了解了中国文化。

 

【游戏】

拼字小游戏是我们班孩子们最爱玩的游戏，通过偏旁部首拼写汉字。大家分组合作，积极热烈，互相启发进步。

 

课间我们也会一起去户外活动，纸飞机比赛，跳长绳，玩老鹰捉小鸡。在活动身体，释放能量之后，孩子们上课的专注力也会提高许多。

 

课堂教学过程中我们针对孩子的年龄特点，设计教学内容激发孩子们的好奇心，引导学生课堂上讨论问题，参与练习运用学习的中文表达。听说读写，寓教于乐，孩子们的笑脸就是对老师最好的礼物。希望孩子们继续在学习中文的道路上快乐成长！

时光荏苒，岁月如梭。还未来得及歇一歇匆匆的脚步，转眼间，夏天到了。在一学期的时间里，我们有了更多的故事，更多的精彩。

2022年对瑞青而言是特别的一年。我们十五岁啦！ 

为此我们特别举办了“大使奖”读后感征文比赛，并邀请了中国驻瑞典大使崔爱民及各位嘉宾出席颁奖仪式。我校独有的 “致公书屋”中文图书馆再次开放借阅，给了同学们更多阅读中文书籍的机会。此外，本学期的HSK春考，教师培训等一系列活动也顺利成功完成。 

在此，诚挚地感谢各位家长和您的孩子对我们学校一直以来的支持和鼓励。看到学生每个学期的进步是老师们最大的乐趣。作为学期最后一节课，每个班级的老师都为同学们准备了节日小礼物和有趣的课堂活动。让我们一起回顾一下这段有趣的时光吧！ 

 

学前双语班 张晴老师 

学前双语混血班在绘本故事阅读《一颗超级顽固的牙》后结束了本学期的全部教学。通过一整年的学习，学生们在认读生字上有了长足进步，更重要的是他们学会了自律、自信和自立。在学前班毕业小仪式结束后，几位意犹未尽的小朋友争先恐后地向老师展示自己刚刚掉完后的小豁牙，告诉老师自己长大了！阅读绘本的活学活用立刻在他们身上得到了反馈，这也使中文学习深入到了他们的生活中，培养了他们用中文思考的能力。

 

学前母语班 姜玲老师 

 

学前班旨在从小培养孩子喜欢中文和对中文学习的的兴趣，增强孩子们学习中文的自信心，为今后的中文学习打好基础。

最后一次课，校长王梅霜来到教室，和姜老师一起为同学们颁发“学前班结业证书”和小礼品，与小同学，家长，老师一起吃甜品，鼓励同学们在这一学期里的认真学习和努力。本班完成了教学大纲规定的汉字识读量。感谢家长们这一学期的信任和支持，夏天后小同学们都将满五岁、正式进入一年级咯！加油！

刘瑞侠老师 一年级上  

刘老师班采用“动态”教学法，通过一系列有意思的游戏和简单动作让同学们在快乐中学习中文。亲子识物活动，给爸爸或者妈妈贴标签等生动活泼的课后内容让孩子把所学的生字词在生活中用出来，得到了家长们的大力赞扬。最后一节课刘老师带着同学们进行了期末测试，并给每个同学颁发了奖状和奖品来鼓励这些热爱学习中文的宝贝。 

张静老师 一年级下1班  

张老师通过游戏复习了整个学期的内容，包括字词，课文，还有诗歌。有奖竞答以小组为单位的方式让同学们都能参与进来。抢答并回答正确，就能获得一份老师准备的结业奖品哦！

李苓老师 一年级下2班

付军老师 一年级下 混血班

这学期的最后一堂课付老师给每位学生准备了礼物。付老师一直以来无论课内课外，都紧盯同学们的学习，从录音提升学生听说能力，到课后检查学生作业，严厉又不失关切的作风，让家长们都感受到了付老师的认真与专业。付老师专门做了包子请同学们吃，家长代表也为付老师送上花束和学生写的贺卡。 

崔文琼老师 二年级下

转眼间二年级的学习就结束了。最后一堂课上，同学们都出色地完成了期末测验。短短一个学期，大家在生字书写、文章阅读、语言表达以及写作方面都取得了很大进步，这是同学们勤奋努力的结果，当然也离不开家长们的悉心辅导与鼓励。期待同学们在三年级有更加出色的表现！

李静老师 三年级下

时间飞逝，李老师班的同学们出色地完成了三年级全部的课业内容，回顾这一路走来，有太多的感动与惊喜。同学们在读后感征集中取得了优异的成绩，大部分同学都积极参与了比赛，成为全校最爱读书的班级！课上老师对本学期所学内容进行总复习与测评，同学们的进步都很大，超出预期，希望再接再厉，在新的学期在更多精彩活动中大放异彩！ 

欧艳丽老师 四年级上

最后一节课，欧老师班对所有的课文做了一个小总结。以联欢会的形式一起欢乐度过，大家看了关于端午的短片，了解了如何过端午，赛龙舟。通过赛龙舟，让同学们明白什么是齐心协力，共同进步。

余孟轩老师 四年级下

余老师首先组织同学们讨论了端午节和儿童节的系列知识，对第17-21课内容进行了复习并考试。同学们的表现都比期中考试有进步！老师为同学们颁发了奖品，希望他们继续努力。

刘瑞侠老师 五年级上

 “静”与“动”的结合依然是刘老师坚持的准则，这学期刘老师通过有意思的户外运动“运气球”和“老鹰捉小鸡”等活动来调动学生自主学习的积极性和团队的合作精神。

杨婕老师 六年级上

杨老师班进行了第二单元的课堂测试。之后，结合本学期课文内的和课外同学们演讲的一些成语，大家一起观看了“米小圈成语故事”系列的动画视频，孩子们都很兴趣，边看边讨论很认真。      

这学期同学们表现都非常棒，比如徐子墨和胡亦佑这次的单元测试进步很大，骆兆安的每次作业和听写都很用心，叶雨桐自创的有效的复习生词的办法，徐梓瑞在话题讨论时总能提出与众不同有意思的观点……等等。每个学生的努力和闪光点都是老师珍贵的收获！继续加油吧！ 

魏俊婕老师 六年级下

周六天气极好，魏老师带着同学们在户外上课，举办potluck，大家各自带自己做的菜/点心一起分享。 

让我们一起来看看同学们都带了哪些好吃的~ 

肉粽 

上海条头糕 

油条 

奶黄包 

菠萝包 

巧克力熔岩 

虾片 

鸡蛋青椒炒海参 

韭菜煎饺 

奥利奥蛋糕球 

牛奶巧克力球 

美味的食物不但让同学们兴致盎然，更是吸引来了另一个班的同学们一起加入了品美食，玩游戏的队伍。

贾海燕老师 七年级下

课上大家先是学习了毛笔字的正楷体写法，第一次尝试了写毛笔字。同学们写得都很好，从正确的握笔姿势开始，一笔一画的开始慢慢练习，越来越有感觉。除了临摹老师放出来的简单汉字的字帖外，还有同学搜索了自己喜欢的名言名句进行练习。给同学们点赞！

颜佳老师 八年级上 

本学期学生们既学习了汉语语言知识，也懂得了中国古代科技的精妙。老师上课前制作了详细的教学计划，在完成每一课生字词，课文和语法学习的同时，也注重中华文化，历史和传统的学习，同时通过多样的课堂练习与活动来巩固所学内容，使得学生有输入有输出。 

海外华裔学生学习汉语的难点普遍在于读写难于听说，所以这一学期也进行了写作练习，从造句，到把散乱的词汇按正确的顺序拼接句子，到缩写课文和命题作文，学生们在写作上有了长足的进步。 

陈曦老师 八年级下

今天老师组织大家跟着一张张照片，一起回顾了一下一年来我们做过的活动和课题。每一位同学上台根据照片介绍，然后接受在座同学提问并且回答。通过照片，不但回顾了我们一起度过的时光，也复习了课程的内容。 

同学通过一个学期的努力，都获得了不少积分，老师给大家兑奖了各种各样的奖品。随后带着同学们加入了室外班级的美食品尝和游戏活动。 

陈月辉老师 初中一年级班

最后一堂课举行了期末测验，这是对本学期同学们学习成果的一个检验，同学们都很认真对待，成绩都不错！测验结束后老师对本学期教学和同学的表现做了一个小小的总结，并给课堂、听写和作业等方面表现好的同学颁发了小奖品以兹鼓励。

      北欧在本季度教学中，李静、张静、魏骏婕、陈月辉老师获得读后感比赛优秀组织奖;付军、姜玲老师获得优秀老师奖;颜佳老师获得教师培训积极分享奖。

 

总有些时光值得用仪式感镌刻美好，总有梦想值得老师们用信念去点亮。新的学期，新的起点，期待与大家同行。未来可期，让我们携手努力！

（陈曦·2022年4月）2016年秋，瑞青中文学校引进了诞生于美国硅谷的优秀海外中文教材“新双双中文教材”。该书全套共15册，课程设置为10年，系统地对中国语言和文化结合进行学习。

瑞青曾做过学生问卷调查，在年龄稍大一些的学生中,很大一部分学生都评价原来教科书内容枯燥无聊，所教的知识如果没有吸引力。因此我们积极努力地从北京大学和美国华校引进了这套新教材，能满足孩子们的需求与兴趣。

今天就随着我们10年级班的同学们一学期对“中国诗词”主题的学习过程和总结，来一起了解一下瑞青文化为先的教学模式吧！

教材介绍 | Kinaskolan|瑞青中文学校

中国诗词 指导老师：陈曦

诗词文化源远流长，博大精深。作为一个中国人，对诗词有着天生的热爱。

但是！

要孩子们背诗，那可就是一段悲惨的记忆了。

对于海外的孩子们来说，死记硬背，显然是行不通的策略。作为本学期接受《中国诗词》这本书的老师，如何引导学生从无到有了解诗词的概念，如何让学生对诗句有所体验，如何让学生理解中国人的诗词情怀，在我看来，是比记住诗句更重要的事情。

 

设计1：命运之诗 start

在第一节课，老师就让每一位同学自主凭感觉，在书本中选择一首诗或词，作为自己的“命运之诗”。需要随着老师课程中的安排，一步步，吃透自己的这首诗或词。

设计2：拼接长篇诗词

课本安排的结构按照历史发展顺序，分为了早期诗词，唐诗，宋词，现代诗，四个部分。在第一阶段，我们主要以复习和联系已学过的内容，从字词结构，文化互通上，让学生理解诗词作为记录历史的一部分。

典型的例子：木兰辞。

木兰辞作为乐府双壁之一，在之前我们的文学部分就已经学过，花木兰形象在西方世界的知晓度随着动画得以拓展，让学生们有基础认识。课文提供了另一篇《孔雀东南飞》，我们打乱了两篇乐府诗的诗句，随机分配给同学们。同学需要找到自己所属的小组，然后按诗句顺序排队，大声读出自己的句子。

设计3：体验派《登！教学楼》

唐诗是中国诗词的核心组成部分。课文选取了大量李白杜甫的作品，作为唐诗代表作展现，同时也选取了一些国人耳熟能详的基础作品。

在了解本班同学们的诗词普及程度后，老师选取了《登鹳雀楼》这样一首普通但不平凡的诗作为课程基础导入。

核心概念：写景，引出思考。

体验方式：字词分析诗句后，带领全班同学，通过在教学楼一层和四层的同位置拍照和观望对比，让同学们自己结合诗句，总结“欲穷千里目，更上一层楼”的含义。

 

【学诗句】

【爬楼梯，拍照】

【学生拍摄的对比照片】

 

设计4：体验派《秋天的诗》

核心概念：感受诗句中对秋天的描写，语言与元素的精炼

体验方式：将同学们没读过的诗，分组发给同学们，不可以查百度，自己通过阅读诗句，找到它对应的诗名和作者。

一同学指挥，一同学蒙住眼睛，取得写有诗名的标牌。

【找答案，准备与讨论】

【合作取标牌】

【找到答案啦！】

 

最后结合当时的季节，同学们讲自己抽到的秋天诗抄写在树叶上。

设计5：宋词——东方的抽象画派

在北欧地区汉语教师培训会中，来自英国的教授重点强调了应该从学生熟悉的东西入手，通过桥梁嫁接使得文化的介绍更加浅显易懂，易于感受。

有界于此，在经过对唐诗宋词诸多优秀的讲座研究后，我采取了台湾大学刘少雄教授对宋词的一个观点，即宋词的情感表达高于写实作用。

由此，在课程设计时，我特别使用了西方绘画艺术发展史中两位大师的作品，让同学们寻找两幅作品的不同处，由此引出唐诗和宋词的区别，让同学们理解了从唐诗到宋词的发展趋势。从而过渡到其历史环境的不同，造成了文学作品上的不同色彩。

在课程进行中，同学们对自己日常能接触到的内容，讨论热情明显更加高涨。同时，绘画，音乐等主题也更加容易吸引学生的参与。

设计1：命运之诗 end

承上，因此，在课程中学习和了解了自己所选择的诗之后。我们组织了根据自己对诗词的理解，创作绘画的作业内容。

并且，在创作完成后，还在班级内，开展了展出作品，投票评选第一名的竞赛方式。

最终，张凯博同学获得最高票数，夺得冠军。

完成字词理解，感受理解之后。

在本学期课程最后的假期作业中，同学们可以完成一首自创的短诗。对班上同学来说，都是第一次进行诗的创作，虽然可见缺少文言文基础，但能够初步掌握古诗结构，精炼语言表达思想，可以说还是值得称道的。

教学有感：

诗词几乎是海外中文教学害怕触及或者列为“困难”级别的主题。在拿到课本时，我也曾一度以泱泱中华，上下五千年风华的态度来对待。幸运的是，学校组织参加的北欧地区汉语教师专业培训让我重新审视了这个主题和这本教材。

不可否认，学生当中一定会有出类拔萃，语言水平极佳的人选，他们应该去拔高，去扩大其文化需求。但我们更应该看到的是更广大的群体，即这些14，15岁的孩子们，还只是孩子。无论其是否是中途从国内转学到海外，抑或是海外“土生土长”都会不可避免地面对古典文化不足的弊端。

此时，若是以“补”为思想，是不适合的。老师永远不可能将所有知道的内容全部教授给学生，即使上20年中文学校也不可能。但，老师可以为学生打开一个App，给他们看到这个世界上有这样一个App。至于是否喜欢，是否接受，并不是老师应该“教授”，而是学生自己“感受”的，是在孩子们心中种下一个“understand”的种子，然后静待其风调雨顺，天时地利后开花结果。

对于在瑞典打拼的华人来说，除了努力工作适应当地生活与文化之外，最发愁的恐怕就是如何让出生在瑞典的孩子成功地踏上中文学习道路的第一步了。我们都知道语言发展敏感期是6岁之前，待孩子2、3岁能基本掌握第一门语言的情况下再开始第二语言的学习是最佳时机。（在瑞典出生的孩子一般从一岁起上全日制幼儿园）因此，抓住4–5岁的敏感期加入汉语学习并打好基础，能够为后来的双语学习带来良好的影响和学习效果。

瑞青中文学校通过近十五年的教学经验累积，自2017年起开设了4-5岁学前班。随着学生人数的不断增加，根据学生来自家庭所提供的不同语境情况，细分教学层次，通过在学习中穿插游戏、儿歌、韵歌、诗歌和绘本阅读逐步培养孩子们对中文的学习兴趣。已升到三年级的学生目前学习状况让人感到十分欣慰。

本文章向我们的读者展示一下今年秋季开设的两个启蒙班上课部分内容和教学方式：

混血儿学前班 张晴老师 瑞青副校长

母语学前班 姜玲老师 幼师

 

瑞青学前班的重要任务为识读汉字

瑞青中文通过多年对启蒙教学的研究和实践，每学期都明确一定的汉字认读量。在这个阶段重点研发如何通过多种形式的有趣游戏吸引孩子们，对基础字符和语素进行学习,建立中文思维，训练中文口头表达能力，为一年级学写汉字阶段打下坚实的基础。

 

互动式游戏展示 *（举例）

1 纸杯猜字

在杯底写上汉字，孩子们每人拿一个纸杯，教师指出一个字，哪位学生和老师的字一样，请快快举手。

效果反馈：

当小朋友们找出来和老师一样的字，都会极其兴奋地给老师展示自己的纸杯。

令人感动的是，据家长反映，用完的纸杯被小朋友带回家后，小朋友们极其喜爱，将其摆放在自己的书桌上，视若珍宝。

 

2. 飞镖投字

“飞镖投字”为课堂常例游戏，孩子们投掷飞镖，砸中了哪个汉字，就大声说出这个字。

效果反馈：

随机性给了孩子们可选择性，挑战性，诱发主动学习机制。

配合每人一套的字卡，捡字认字，并根据实际学习程度延伸组词造句。

 

直观感受式游戏展示

在学习五官的课程中，我们两节课时间分别做了“贴鼻识五官”、“玩偶认五官”。玩偶识五官游戏，老师让孩子们从家带自己心爱的玩具，每当老师们说出“口、手、足、目、头”等字时，小朋友们不仅指出具体部位，还会向同学们自豪地互相介绍及交换自己的玩具。懂得分享亦是启蒙教育的一部分。而“贴鼻识五官”则激发孩子们天真烂漫的性情。每当蒙眼贴错的孩子们看到自己鼻子跑到嘴上、头上时，顿时觉得甚是有趣，在笑声之余，还把贴错的部位从汉字列表中找出来，潜移默化中达到识字的目的。

在学习颜色的单元里，“操场找颜色”游戏让孩子们走出课堂，到大自然中寻找蓝天白云绿草，另外还复习了“石、土、木、水、火”等词。孩子们时而手捧小石子，时而在草地上奔跑，时而捡起小树叶，跟着老师的节奏，准确完成每一个任务。生龙活虎的孩子们融入大自然，让身边的元素与所学知识准确结合起来。“涂画奥运五环”进一步加强颜色学习，同时结合“北京冬奥会倒计时100天”时事热点，认识奥运五环，并为冬奥会送上祝福。虽然孩子们握笔的小手还很稚嫩，喊出的口号还不标准，但是相信在成长的最开始，有枚小五环会深深地种在了他们心中。“亲子剪纸贴”则请来了父母来帮忙，用五彩的纸张演绎丰富的故事。

（寻找“石”字所对应的实物）

（节日主题文化交互）

（亲子互动齐心协力）

（小小剪纸作品展）

 

趣味韵歌

瑞青中文学校独家引进了美国硅谷中文学校的《韵歌》，通过四字韵律的儿歌，拓展知识面，增加词汇量。

例如本学期学习的《奇妙动物世界》这首儿歌中展现出来了17种动物。其中，“小狗小狗汪汪叫，兔子兔子蹦蹦跳”一度成为孩子们争相传唱的“神曲”。儿歌《果宝宝》和《树儿换衣裳》则从中国传统童谣中节选，描绘了秋天的迹象。儿歌《红绿灯》不仅识别了颜色，还教会孩子们交通规则和保护自己的安全知识

绘本故事       

瑞青中文学校从国内购入大量中文书籍，在北欧致公协会的帮扶下，建立了”致公书屋”。遭受疫情中断后的瑞青学生将在新的一年里恢复图书借阅。

学前班的小朋友们在课后通过亲子阅读绘本故事，并在老师鼓励下通过家长的微信群复述故事，锻炼口语表达能力。课堂上，老师也会结合当日课堂内容，选择对应绘本给学生们朗读。

幼儿学前教育任重道远，学前班重在培养孩子们对中文学习的兴趣。母语班背歌谣，唱诗词，接触大自然，讲故事，在学生通过生活环境已掌握的中文口语基础上，增加一部分基础国学内容，夯实中文应用基础。混血儿班则更偏重中文入门，听，辨，识为主，注重理解每一个字的含义。根据学生背景，有教无类，区划教学内容教学方式，让孩子们更容易融入。

总是听到很多不懂汉语的人说：“中文是世界上最难学的语言。”其实，只要我们的孩子在语言发展的关键期被正确地带入门，学习用中文思维，架构好学习框架，中文只会越学越简单，越学越有趣，越学越多彩。授人以鱼不如授人以渔，海外孩子走好了学中文的第一步很重要，他们掌握了开门的钥匙，就会主动走进这片地大物博，海纳百川的千年文明世界。

如果您还希望了解更多关于瑞青教学理念请阅读：在拼音与汉字之间—- 瑞青中文学校告家长书 2017-08-21

（刘瑞侠 2021年 10月）

“

北欧秋天的美是饱满的，不仅有丰硕的果实，也有五彩斑斓的树叶，这使得秋天显得格外诱人。一阵秋风吹过，树叶纷纷扬扬落下，仿佛像一只只美丽的蝴蝶在林间飞舞。

这不禁让人赞叹：斯京的秋，绝美！

 

瑞青就有这样一群可爱的孩子们，他们用丰富的想象力和优秀的动手能力展现了自己小脑袋里的创意。让我们一起走进瑞青中文学校的“艺术长廊”，来看看孩子们是如何诠释 “斯堪迪纳维亚的秋天”吧。

 

教育在瑞青是一种艺术，不是照本宣科，更不能脱离现有的环境。

相信在瑞典的爸爸妈妈们都能感受到，从幼儿园起，学会利用生活中的各种素材来发掘孩子的潜能，激发他们对知识和世界的探索是瑞典学校教育的核心。从森林里的小蘑菇，到沾满颜料涂鸦的小手爪，孩子们的想象力不应该被形式所限制，孩子们的行动力也不会被课堂所圈禁。

学中文，也必须是这样活泼的。出生在海外的孩子们适应了当地的基础教育体系，学习中文也应该是顺其势，借其力，完美过渡。

一件成型的作品对于孩子来说非常不易。在创作过程中，孩子们需要发挥想象力，需要面对可能的失败，需要努力改进，更需要有很好的耐心。在完成作品之后，孩子们才可以充分体会到成功的乐趣。

寓教于乐，就应该让孩子们在当下的环境里，快乐学中文。

”

作者：瑞青中文学校四年级刘瑞侠老师

(杨婕 2021年6月)在这阳光明媚，万物蓬勃的五月末，我们2021年春季学期的线上中文课堂结业啦！

不知不觉这已经是孩子们线上中文课堂的第三个学期了。对孩子来说，虽然学习的方式改变了，但是学习的兴趣和热情没有减弱哦。学校一直使用的双双教材在文化为先的基础上的也给了老师很大的教学发挥和补充空间，课文的选择也是从富有童趣的视角让孩子们更容易接受和感兴趣。

    

我们快来看看杨婕老师班的孩子们这学期的学习成果吧！

通过学习乐府诗《长歌行》，我们了解了古人对时间的理解，课后孩子们收集关于“珍惜时间”的名言名句，并摘抄下来。我们还动动小手，制作了《长歌行》的“古诗扇子”。

通过学习唐诗《春晓》，我们了解到了诗人对春天的感受和喜爱，做不了古人，那我们就用自己的文字和图画来记录下我们身边的春天。

 

双双这套中文课本从第四册开始就引入了“课文缩写”的练习，经过前一学年的多次练习，“课文缩写”现在对于孩子们来说已经是小菜一碟啦！

第五课的《养兔日记》和第六课的《妈妈教我写日记》从孩子充满童趣的的视角出发，告诉我们如何写日记，来看一看孩子们第一次开始用文字和图画来记录自己生活中的所见所闻所感吧：

（ 阳光 2018年7月）

课堂教学是教师运用的最基本、最普遍的教学形式，教师通常是在一个固定的教室里使用讲义、课本向学生灌输知识。然而教无定式，有的放矢地开辟第二课堂，通过户外课也可以达到课堂教学的延伸，起到事半功倍的效果。张晴老师上学期就率先带领自己班的学生做了一次上户外课的尝试，当然，要取得成功必须具备“天时、地利、人和”这三大要素。

图1 樱花树下意气风发的同学们

图2 同学们在樱花下认真阅读《春》

所谓“天时”，是对时节、天气的要求。本次户外课张老师选在了春暖花开的季节，教学目的是赏析朱自清先生的散文名作《春》。位于Hammarby sjöstad的Luma公园阳光灿烂、樱花满坡，是春游赏花的好时节。5月5日这一天，正值樱花努放、天气晴朗，老师与学生们按照计划成功外出。同学们在樱花树下，一起诵读赏析《春》。朱自清先生在文中分别对春草、春树、春风、春雨进行了描写。同学们在草地上席地而坐，一阵风吹过，“吹面不寒杨柳风”的意境不用想象，自然涌向心头。特别是讲到“春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着”，同学们一抬头，幽香艳丽花团锦簇的樱花在风中摇曳，“花枝招展”一词不用诠释，自然铭记于心。真听、真读、真感受的户外课，不仅提高了同学们的观察力，也激发了同学们的想象力，在融会贯通中学习散文的写作方法和鉴赏方法。

图3 小山坡上学习《武松打虎》

图4 同学们表演“三碗不过冈”

图5 “老虎”与“武松”搏斗

户外课不仅因时选题，还要因地选文。外出上课，恰巧是同学们学习《武松打虎》这一课，而Luma公园的小山坡为大家提供了类似于景阳冈一样的故事发生地点，这是“地利”。我们学习完《春》，移步小山岗，继续学习《武松打虎》特别是学习教学重点目标动词的运用。在完成学习任务后，同学们根据剧本排练并表演了经典故事桥段。不管是端着小白板上写着的“三碗不过冈”的店小二还是扮演老虎的同学在大树下的扑抓动作或是扮演武松的同学表现的威猛勇敢，都给这堂中文课带来了活波的氛围。比起室内表演，此次设计更加淋漓尽致地展现小说戏剧的冲突。

图6 Hammarby Sjöstad留念

图7 学习持续发展生态城

“人和”，是教师和学生之间充分信赖和和睦融洽的关系。本次户外课是在学期开始张老师与学生们商议讨论通过的结果。户外课的成功首先要保证学生的安全。由于班级孩子年龄在17岁左右，具备独立外出的能力，全班在学校集合完毕，排队乘坐公共交通前往目的地。同时“人和”还体现在教师如何设计学生们感兴趣的课堂内容。如果户外课单单是带领学生赏花玩草、打打闹闹，学生开心愉快，但实质上并无学到知识，这样的户外课是华而不实的。因此，在第三节课尾，全班师生还换到了海上圆形小广场来作为课堂。

Hammarby sjöstad生态城是瑞典城市可持续发展样板项目，备受国际社会瞩目，2010任职中国国家副主席的习近平对Hammarby sjöstad生态城进行了访问。身处宜居生态城上课，教师需要把可持续发展理念传递给学生们。因此，张老师特别补充了这一户外课堂所在地的背景知识。这样同学们在学习课本知识的同时，也扩大了关于生态平衡和城市环保的词汇。

综上，一堂有趣、紧张、充实的户外课需要教师精心设计、课内外知识融会贯通，寓教于乐，使学生的积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来。

图8 学生习作

        学期末，张老师出的考试作文题为《瑞典的夏天》或《记一次XX的户外课》，通过作文的练习，进一步巩固此次户外课的知识，同时又是教师对学生吸收知识的一次检验，达到一箭双雕的教学效果。期待瑞青更多的优秀老师给学生们设计生动活泼的课堂！