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粽叶飘香，仲夏花开，恰逢端午与瑞典仲夏双节相逢，中国驻瑞典大使馆举办 “粽香仲夏” 主题开放日活动，瑞典各地多所中文学校师生欢聚一堂，共赴一场中瑞文化交融盛会。我校瑞青中文学校师生积极参与本次活动，亮眼亮相舞台，收获满堂喝彩。
活动开场，中国驻瑞典大使周立民阁下上台致辞，向现场来宾送上双节美好祝福。
现场活动形式丰富多元，人形机器人、机器狗科技展演吸睛无数，同时设置书法笔墨体验、汉服打卡、科创互动、特色美食等多元文化区域，到场大小朋友沉浸式感受中华文化与瑞典仲夏风情碰撞的独特魅力。
本次文艺汇演设置双主持阵容，其中我校学生欧杰担任本场舞台主持人之一，全程从容大方、谈吐流畅，串联起整场精彩节目，尽显华裔少年风采。
舞台节目精彩纷呈，舞蹈、古筝、合唱、相声剧、器乐演奏轮番登场，在欧杰同学的主持下，各华校学子依次登台。其中，我校 10 岁学子尤金带来经典唐诗朗诵《静夜思》，清亮纯粹的嗓音娓娓道出游子思乡之情，短短二十字道尽诗词古韵，现场掌声不断。
未来我校也将持续深耕华文教育，带领更多华裔少年传承中华优秀传统文化，搭建中瑞友好交流桥梁。
作为瑞典的中文学校，我们总在思考：如何让同学们在中文语境里，既学好语言，又读懂更广阔的世界？这次 “热爱世界和平” 主题春游，我们带着同学们走进芬兰的战地遗迹，让中文不仅是课本上的文字，更是连接历史与和平的桥梁。
一上游轮，同学们围坐在长桌旁，以一堂特别的 “移动中文课” 开启了本次旅程。王梅霜校长、陈曦副校长和韩惞雨妈妈、孟宪妈妈、王宸妈妈三位家长，用中文简要梳理了二战历史的发展历程。同学们通过课程了解到，中国经历了漫长的战火岁月，欧洲也历经战火洗礼，才有了如今相对和平的世界格局，大家认真聆听，并用中文在本子上仔细记录学习要点。
抵达芬兰后，我们的游学第一站就来到了赫尔辛基芬兰堡岛上的军事博物馆和潜艇博物馆。军事博物馆里有好多历史展品，像不同时期的军服、军事装备等，能让人感受到芬兰军事历史的变迁。复原的原木防御工事和一门苏芬战争时期的反坦克炮，瞬间把同学们拉进了真实的历史现场。大家钻进钻出，好奇地观察装置的细节。
玻璃展柜里，陈列着苏联 DP 轻机枪和带有红星的苏联军旗，而同时芬兰的标识和军服上也有德系风格的图案。同学们认真地用中文笔记本记录着苏芬战争时期双方的武器装备特点，了解历史的原委。老师指着西蒙・海耶的照片和勋章，用中文讲述着这位 “白色死神” 勇敢守护家园的故事，同学们听得格外认真。在第二展馆，最受欢迎的就是一架米格战机，同学们可以坐进座舱，亲身感受现代军用飞行器的结构。
旁边的潜艇博物馆虽然没有正式开放，但同学们还是近距离看到了真实的二战时期的维斯高潜艇，它是芬兰唯一保存下来的潜艇。
第二日的行程中，我们走进由原址防空洞改造而成的博物馆，这里保留着很多历史痕迹。当地讲解员首先带领大家逐一参观各类战时设施，同学们好奇地看着当年用牛奶过滤水的净水设施，之后聆听了当年真实的轰炸声音记录。低沉厚重的声响扑面而来，让人真切沉浸式感受到战争年代的紧绷与凝重。
馆内还陈列着应急状态下使用的手动发电机，同学们纷纷上前亲身体验尝试转动摇杆，唯有众人合力施力才能顺利运转，大家一边操作一边感慨：“好重！得一起转才行！”
随后，同学们观看了纪录影片，内容详实还原了当年防空工事的修建历程与民众避难的真实场景。老师结合现场讲解向同学们提出疑问：“知道为什么 530 枚炸弹下只有很少伤亡吗？” 待同学们思索过后，老师又将芬兰战时的伤亡情况与中国重庆大轰炸的惨痛伤亡数据进行对照，并引导大家感悟：“回望历史我们不难发现，完备科学的防御工事，配合井然有序、高效统筹的应急防御体系，正是众志成城、协同聚力的力量体现。”
参观尾声，同学们依次分享了此行中令自己印象深刻的见闻感悟。随行陪同的家长们也纷纷畅谈内心所想。历经此次研学之行，大家真切窥见了战争对财力人力的巨大耗损，目睹了战火对城市家园的满目摧残，更深刻体悟到和平岁月的弥足珍贵，也懂得守护世界和平需要所有人团结起来。
此次芬兰之行，不仅让同学们在实践中运用中文交流分享，更通过历史对比深化了对和平的理解，实现了语言学习与价值认知的双重收获。
春启新章，福满校园！
在2026马年春节来临之际，为让同学们沉浸式感受中国年味儿，传承中华传统文化，2月14日，瑞青中文学校迎马年新春游园会热闹开场。许多同学身着中装、汉服，怀揣喜悦来到校园，开启了一场集趣味、传统、惊喜于一体的新春游园之旅。
值此 新春佳节之际，辛苦耕耘又一整年的老师们收到了来自祖国的新春大礼包以及致以新春的美好祝福。
今年已是瑞青中文学校举办新春游园会的第四个年头，相较往年，本次游园会设置了更多趣味十足、内容丰富的传统特色项目。同学们手持游园卡，穿梭在各个游戏区，兴致勃勃地解锁一个又一个惊喜。
滚滚乐赛道上，小家伙们凝神聚力，清脆的滚动声伴着阵阵欢呼；好运套圈圈区前，大家目不转睛、瞄准目标，每一次投掷都充满期待；蒙眼敲锣环节趣味十足，同学们蒙上双眼，在伙伴的指引下摸索前行。偶尔的“偏离方向”可以带来一阵欢笑，而成功敲中锣鼓，也让同学们难掩激动，脸上写满自豪；后羿射日、投壶、筷子运乒乓球项目，既考验同学们的手眼协调能力，也让大家在互动中感受传统游戏的独特魅力。 
画脸环节中，老师们拿起画笔，为同学们画上可爱的图案；钓花灯区里，同学们手持鱼竿，小心翼翼地勾起精致花灯，在动手实践中感受传统手工艺的韵味；写福字、剪窗花环节，大家握着毛笔、拿起剪刀，一笔一画、一剪一折，将对新年的美好期许，都藏进每一个福字、每一张窗花里。
游戏间隙，小卖部为大家准备了美味补给。同学们、家长们、老师们其乐融融，每个人都捧着刚赢来的小奖品，品尝着香甜的美食，脸上的笑容无比耀眼。
活动的圆满落幕，离不开老师们的默默付出——活动结束后，老师们细心整理现场，收纳好印泥、毛笔、游戏道具等物品，认真做好清洁工作，用责任与用心，为同学们的欢乐时光保驾护航。
这场游园会，不仅让同学们在趣味游戏中释放天性、收获快乐，更在沉浸式体验中领略了中华传统文化的魅力，感受到了浓浓的马年新春氛围。愿每一位瑞青萌娃，都能带着这份喜悦与美好，在新的一年里，如骏马般向阳生长，不负时光、快乐前行，也愿中华传统文化在同学们的心中生根发芽、代代相传！
2018年秋季学期，中年级班陈老班和李老师班的同学们，跟随着课本，开始了关于中国的地理文化学习。
语言教学，文化先行。
瑞青中文一直秉持这样的教学理念，因此特别从美国引进了“新双双中文”这套从历史，地理，科技等各方面探索和分析中国文化的教材。
这不，一学期下来，同学们对这套新课本，有好多话要说呢……
中国多彩的少数民族总是最容易引发孩子们的兴趣和创造力。
教材配套的手工剪贴，帮助孩子们具象化中国的阶梯地形特点。
我从中国地理学了很多，例如中国有哪些民族，中国有哪些邻国和中国的气候。
我学到中国有56个民族，其中汉族最多和其他主要有壮族，蒙古族，回族，藏族。维吾尔族和满族。我还学到过中国的邻国。我也有学到过关于中国的气候，因为中国的陆地很大，因此气候会不同。在中国的东北部夏季很短，冬季漫长，而广东，海南，台湾几乎没有冬天。在青藏高原海地区拔高，很多地方气温常年低于0度。
第13课的万里长城最有意思。今年夏天我会去中国和去爬长城。所以读完第13课的时候，它使我更期待去中国。在第13课也提到秦兵马俑，这让我以后会想去看它们。
我在网上查过汉族有多少个节日，汉族习惯吃什么和它们的传统衣服是长什么样的。
学生徐达源 15岁
我觉得这本书中第八课野生动植物，和名胜古迹一，二和三都非常有意思！因为我特别喜欢动物。瑞典的动物我都看过几百遍了，但是我还不了解中国。所以如果能去看中国的野生动物就是实现了我的一个梦！我在网上看过全世界的人们去到中国就是为了看熊猫，有些人还能抱抱小熊猫！
还有名胜古迹，我也想去看看。我在书本中读到桂林山水是世界最好看的地方。听到这句话，难道你不想去吗？黄山，泰山和武夷山也有它们自己的特点，我也想去见识见识！万里长城我去过，走半天都没走到长城的终点，热得满头都是汗！我也想去看兵马俑！非常神奇！兵马俑还被称为世界第八大奇迹，也是中国最著名的古迹之一！长大以后我一定要去看看！
学生陈昱文14岁
校长有话说：
《中国地理常识》一书在双双中文教材系列里的作用是非常特殊的。海外华裔青少年学生要学习中国文化，以保持对中文的学习兴趣。要达到这个目的, 学生们就应该从学习中国地理常识起步。
通过学习地理常识, 学生们能够对这三个问题进行思考：
1。我是谁？
2。我从哪里来？
3。中国是从哪里来的？
我们瑞青的学生经过五年的基础教育，已掌握了1000多个词汇量。这个年龄段的学生探索欲望特别强烈，但是如果不能满足他们的愿望就很容易开始产生对中文学习的厌恶和放弃。
我很高兴我们的学生很喜欢这一内容, 教材中还专门配备了手工材料，游戏项目，作业里的趣味题都是把问题具象化，手眼结合。《中国地理常识》开拓了孩子们的眼界，“中国的山河”变得多彩缤纷！“中国”变得立体起来了！
甘雯雯老师了解到本班同学的词汇量约在800-1000之间。在此基础上，她通过训练学生们如何做阅读笔记，由浅入深地通过填写书名、作者、阅读时间以及阅读感悟等内容，学生们在阅读的过程中逐渐学会了如何捕捉重点、整理思路，并将这些宝贵的阅读体验转化为文字，为日后的写作打下坚实的基础。
在学习《新双双中文教材》第六册成语故事时，阅读打卡也可以更好地帮助学生理解和掌握成语故事中的内容和词汇。这些成语故事不仅包含了丰富的历史和文化背景，还运用了大量的成语和古汉语词汇，对学生的语言能力提出了较高的要求。通过阅读打卡，学生可以反复阅读这些故事，逐步理解故事情节和词汇含义。此外，阅读打卡还可以鼓励学生进行自主学习和反思，记录下他们在阅读过程中遇到的问题和感悟，从而加深对成语故事的理解和记忆。
01
阅读记录卡
指导过程：
⦁ 明确结构：老师提供模板，帮助学生了解阅读手报的基本结构和需要包含的要素，如书名、阅读时长、学到的好词等。
⦁ 词汇扩展：通过让学生记录学到的好词，老师鼓励学生在阅读过程中注意词汇积累，提高语言能力。
⦁ 阅读理解：通过要求学生写出精彩语句和个人评价，老师引导学生深入思考书中的内容，并表达自己的观点。
⦁ 家长参与：要求家长签字，鼓励家庭参与，增强阅读活动的家庭互动。
02
思维导图式阅读
这位学生的阅读手报分为上下两部分，分别记录了两本书的阅读感受。上半部分是《我不是故意的》，下半部分是《牛郎织女》。
指导重点：
⦁ 好词：学生从书中挑选出的有趣或重要的词汇。
⦁ 好句：学生摘录的书中的精彩句子。
⦁ 读后感悟：学生对书籍内容的反思和感想。
⦁ 推荐指数：用星级来表示对书籍的推荐程度。
指导过程：
⦁ 结构指导：老师提供了阅读手报的思维导图方法和基本结构，让学生知道需要包括哪些内容，如好词、好句、读后感悟和推荐指数。
⦁ 词汇积累：通过让学生记录好词，老师引导学生在阅读过程中注意积累词汇，提高语言表达能力。
⦁ 精彩摘录：要求学生摘录书中的好句子，可以帮助他们深入理解文本，并提高对语言美感的敏感度。
⦁ 读后感想：鼓励学生写出自己的读后感悟，培养他们的反思能力和批判性思维。
⦁ 推荐指数：通过星级评价系统，老师引导学生总结和评估所读书籍的价值和意义。
03
给阅读记录表升级版
指导过程：
⦁ 明确阅读任务：老师首先给学生分配了阅读任务，明确了需要完成的阅读量和时间，并指导学生在阅读过程中注意记录重要信息。
⦁ 结构化阅读手报：老师提供了阅读手报的模板，帮助学生清晰地组织他们的阅读笔记，包括摘录、分析和感悟等部分。
⦁ 分析与反思：老师引导学生不仅要理解书中的故事情节，还要进行深入的分析和反思。例如，学生在阅读记录表中分析了书中的描述手法和其效果。
⦁ 鼓励个人表达：老师鼓励学生在阅读手报中表达个人感悟和看法，提高他们的批判性思维和表达能力。
04
自由发挥阅读打卡
指导过程：
⦁ 提供基本要素：老师鼓励学生自由发挥自己喜欢的阅读打卡模式，老师只提供重要的基本信息，如书名、阅读时间、精彩语句、故事情节和读后感想等。
⦁ 强调细节：老师指导学生在阅读过程中注意书中的精彩细节，并鼓励他们摘录有意义的语句和段落。
⦁ 创意表达：鼓励学生通过手绘插图和装饰来表达他们对书籍的理解和感受，这不仅增加了手报的美观性，还提升了学生的创造力。
⦁ 反思与感悟：指导学生写读后感想，引导他们反思书中的内容和主题，培养批判性思维和个人表达能力。
05
绘画版阅读手报
指导过程：
⦁ 提供清晰的指导框架：老师提供了阅读手报的基本框架，指导学生包括书名、作者、阅读时间、主要人物、故事情节和个人感想等要素。
⦁ 鼓励创造性表达：鼓励学生使用手绘插图和装饰，使阅读手报更加生动有趣。这不仅能吸引读者的注意力，还能激发学生的创作热情。
⦁ 细致的内容要求：要求学生详细描述书中的主要人物和故事情节，引导学生深入理解书中的内容，并能够准确地记录和表达。同时鼓励学生在阅读手报中表达自己的感想和反思，培养他们的批判性思维和自我表达能力。
学生们的日常阅读打卡
作品展
在一学期阅读打卡的陪伴下，甘雯雯老师的学生们不仅词汇量得到了显著的丰富，语言表达能力与写作水平也实现了质的飞跃。他们通过阅读各类书籍，不仅拓宽了知识面，还开拓了视野，增长了见识。更重要的是，阅读打卡让他们学会了深入思考与总结，阅读理解能力和批判性思维在不知不觉中得到了提升。每当学生们回顾自己的阅读记录，都能看到自己在语言文字上的成长与蜕变，这份成就感无疑成为了他们学习道路上最坚实的动力。
付老师是2015年接手这个班的，那时学生们年龄大约7到9岁，对学习中文几乎没有概念。他们都是混血儿或来自缺乏使用汉语的家庭环境，学生家长们都还没有注意到在家保持与孩子使用汉语交流的重要性。这就导致了学生们即使听懂了部分中文，却也没有养成用中文回答的习惯。
加上三年疫情大家都没能回到中国去直接聆听和实际应用学到的知识，学生们只能在影片里、网络上感受一些中国的山山水水和风土人情。可是，不能忽视的是学生们的年龄正是语言学习最佳阶段。只有在这个时段，他们学习的内容才能如同刻在石头上一般，被牢牢地记在脑海里。
那么，怎样才能真正帮到这些学生呢？
信任
反复
语言学习中，反复练习是极好的方法。
充分调动学生们的学习热情是一大难题，可是作为老师必须动脑筋想办法去解决。瑞典出生长大的孩子们很早就有自己的思想，自己的思考方式。每个学生都不一样，所以要找到他们共同喜欢的方式。
在我们学校，是星期六上课。因此，同学们平时都要完成学校的课程，周末还要早起到中文学校，非常辛苦。因此，同学们到学校后，总是有点半梦半醒的状态。一般情况下付老师会选择用类似“抢字卡”这样的游戏来作为开场。一听到有游戏，同学们一下子就来了兴 趣，精神了起来。孩子总是愿意表现自己的能力，每次大家抢字都玩得不亦乐乎。伴着这样的肢体活动，学生们的头脑就也清醒了，随着能够进入学习的状态。
“我写你来猜”也是我们班最喜欢玩的游戏。老师把所有要复习的字词写在白板上然后让学生猜将要写什么字。同学们非常热烈地参与竞猜，不知不觉地就把所有的字词复习了一遍。
优秀的学生是需要毫不保留地表扬的。
除了游戏调动情绪，遵循学生学习知识的过程也很重要。每当有学生读出或听写出一个字词时，老师都应该要陶醉式地表扬，拍手鼓励，与孩子们一起享受获得的成绩。这样可以长期让孩子保持和老师互动的积极性，调整他们因为周末学习而产生的疲惫状态。
瑞青中文学校2025春节游园会欢乐迎蛇年
1月25日，瑞青中文学校内洋溢着浓厚的节日氛围，一场别开生面的春节游园会在这里成功举办。通过一系列丰富多彩的游戏活动，让瑞青大家庭的学生和家长们在欢乐中共同迎接蛇年春节的到来。
活动于当天上午11点准时开始，现场布置得喜气洋洋，悬挂着红灯笼和彩带，洋溢着浓厚的节日气氛。无论年龄大小，同学们都积极参与各项活动，争取获得更多的小印花，以兑换丰厚的奖品。
游园会现场共设置了十个别具趣味的游戏项目，包括套圈、惊喜小屋抽奖、做手工窗花、猜灯谜、写福字、摸生肖、用筷子运乒乓球、猜猜谁是你的老师、开心跳一跳，猜成语等。这些活动不仅让学生们锻炼了动手能力和思维能力，还在轻松的氛围中感受和学习了中国传统文化的魅力。
看这边，小朋友们排起了长长的队伍，她们个个兴致勃勃，在等什么呢？
原来是小朋友们最喜欢的项目——面部彩绘！
老师们用娴熟的技巧和丰富的创意，为孩子们绘制出活灵活现的图案。有猎豹、蝴蝶、狐狸等，各种精美的面部彩绘为活动增添了几分童趣和欢乐。家长们也纷纷拿起手机，记录下这些珍贵的瞬间，为孩子们的成长留下温暖回忆。
惊喜小屋的现场则充满了神秘色彩，学生们纷纷抽取惊喜礼物，期待着能够中奖。此外，做手工窗花或折纸项目也备受青睐，学生们在老师的指导下，发挥创意，剪出一幅幅精美的窗花。
游园会特别安排了专业舞蹈老师领跳的“开心跳一跳”环节。伴随着欢快的音乐，学生们跟随老师尽情舞动，感受舞蹈带来的欢乐与活力，整个场地充满了欢笑和动感的节奏。
兑奖处热闹非凡，学生们怀着满满的期待，用积攒的小印花兑换心仪的奖品。文具、玩具、零食等琳琅满目的奖品吸引了大家的目光，现场欢声笑语不断。孩子们迫不及待地前往“滚滚乐”抽奖区，期待赢得一份惊喜。
抽奖环节充满了期待和兴奋。孩子们小心翼翼地伸出手拨动可乐罐，眼睛紧盯着可乐罐的转动，屏住呼吸等待结果。当可乐罐缓缓减速并最终停下时，中奖的孩子激动地欢呼雀跃，开心地展示自己的奖品，而没中奖的孩子也毫不气馁，继续享受游戏的乐趣。欢声笑语中，同学们互相分享着奖品和喜悦，共同感受抽奖带来的小确幸。
活动于下午1点30分 圆满落幕。通过这场丰富多彩的活动，学生们不仅收获了奖品与欢乐，更进一步感受到中国传统文化的独特魅力。瑞青中文学校计划在2025年推出更多精彩活动，持续为学生们提供寓教于乐的成长平台，让他们在欢乐中收获知识，在实践中不断进步。
笔墨纸砚与剪刀红纸的中华传承
2024年秋季学期，瑞青中文学校秦海燕老师所教授的七年级以“中国民俗与民间艺术”为主题，展开了一场酣畅淋漓的文化之旅。
（秦海燕老师）
从二十四节气的智慧，到喜庆节日的欢乐；从中国古建筑的恢宏，到京剧和武术的千变万化；从茶道的闲适到到书法与剪纸的非遗文化，每一课都带领学生穿越时空，领略中华文化的深厚底蕴。
这场文化之旅不仅是语言学习的深化与延伸，更是对文化根源的深入探索。在前几册词汇积累的基础上，通过综合性的文化主题学习，学生得以更精确地挖掘中华文化的深层内涵，同时显著提升中文语言能力与思辨水平。这种学习方式为海外学子在全球化的背景中建立文化认同与自豪感提供了有力支持。
笔墨之间的静与美：
“安静，稳住，找到手腕的力量。”在书法艺术体验课堂上，秦老师的声音柔和却坚定。同学们拿着毛笔，尝试着在宣纸上临摹经典字帖。墨香弥漫，时间也仿佛慢了下来。“书法让我静下心来，感觉每一笔都在和自己对话，我只想慢慢地写好每一笔横竖撇捺。” 一位同学这样说道。放学铃声已过许久，仍有学生沉浸在书法中，用笔画的节奏寻找专注与平静。
看着学生们一幅幅稚嫩却满怀心意的作品，仿佛让整个教室都多了一份文化的厚重与温暖。
一剪一裁间的趣与情：
剪纸课堂则是另一番热闹景象。同学们迫不及待地动手实践，有窗花，有属于自己的生肖剪纸，有寓意“年年有余”的双鱼，有给家人带去福气的祝福……一张张红纸在同学们手中折叠、剪裁，不一会儿变成了一幅幅栩栩如生的作品，也剪出了祝福与期待。学生们纷纷感叹：“看起来简单的剪纸，动手做起来却不是那么容易。”
在这一笔一划，一剪一裁间，文化的种子悄然种在他们心中。“文化不在于复杂的说教，而在于让孩子们亲手触摸它，亲身感受它。”秦海燕老师感叹道。在这些特别的课堂里，学生们不再是被动的学习者，而是文化的发现与传承者。
书汉字之韵，品经典之美
在瑞青中文学校2024年秋季学期结课之日颁发第六届汉字书法大赛奖项
汉字和书法是中华文明的重要标志，是传统文化和艺术形式、也是传承中华文明的重要载体。
为进一步弘扬和传承中华民族传统文化，加强学生对传统文化的兴趣，增强文化自信和民族自豪感。瑞青中文学校每年暑假都组织让适龄学生练习硬笔书法，通过比赛的形式，激发同学们对书法的热爱，提高书写水平，规范书写习惯。
评委们通过获奖作品可以看出学子们用心地书写每一个汉字，将饱满的热情倾注于笔尖，凝神、静气、提腕、落笔，在小小的方格之间展示书法的魅力。
本届提交的作品有写诗词，诗歌、散文、成语故事、中国民俗文章、设置有原创等等…….一笔一画皆是情，一字一词都有意。同学们辛勤的付出换来喜悦的收获。
小小书法家获奖者之一的温雨奇同学，上一届也是得奖者，通过上届和本届的作品相比，看得出进步非常大，下笔、起笔、顿笔、提正笔，挥酒自如，尽显笔锋。
本次暑期活动家长们非常重视，积极鼓励自己孩子参与，参加书法比赛学生人数140人，达到符合条件参加班级人数的70%。
我校资深贾老师的两个孩子杜佳睿和杜佳琪都榜上有名！
本届大赛评选出小小书法家7人，优秀奖59人，所有参与的学生都给与鼓励奖。
学生:温雨奇 瑞青六年级学生
学生: 朱欣琪 瑞青十年级学生
学生: 杜佳睿 瑞青十年级学生
学生: 杜佳琪 瑞青七年级学生
学生: 王沛升 瑞青七年级学生
学生: 冯榆淋 瑞青七年级学生
学生: 王馨韵 瑞青九年级学生
此次书法大赛不仅给同学们提供了一个展示自我的舞台，更激发了孩子对书法艺术的理解和热爱，相信汉字的一撇一捺已在孩子们心中描绘出了别样的色彩。
2024年12月7日正逢瑞青2024年度结课之日，全校师生一起与家长们收获学子们在又一个年度里取得的优秀学习成果，各种表彰、各种奖励，各种小礼品都一起发给学生们！
丰富多彩的奖品
晨曦老师班
陈宪珠老师班
付军老师班
王仪卿老师班
刘瑞侠老师班
张嘉慧老师班
李苓老师班
安琪老师班
王梅霜老师班
冯冰鹤老师班
颜佳老师班
黄冰冰老师班
刘瑞侠老师班
魏俊婕老师班
杨婕老师班
贾海燕老师班
