指导过程：

⦁ 明确结构：老师提供模板，帮助学生了解阅读手报的基本结构和需要包含的要素，如书名、阅读时长、学到的好词等。

⦁ 词汇扩展：通过让学生记录学到的好词，老师鼓励学生在阅读过程中注意词汇积累，提高语言能力。

⦁ 阅读理解：通过要求学生写出精彩语句和个人评价，老师引导学生深入思考书中的内容，并表达自己的观点。

⦁ 家长参与：要求家长签字，鼓励家庭参与，增强阅读活动的家庭互动。

      这位学生的阅读手报分为上下两部分，分别记录了两本书的阅读感受。上半部分是《我不是故意的》，下半部分是《牛郎织女》。

指导重点：

⦁ 好词：学生从书中挑选出的有趣或重要的词汇。

⦁ 好句：学生摘录的书中的精彩句子。

⦁ 读后感悟：学生对书籍内容的反思和感想。

⦁ 推荐指数：用星级来表示对书籍的推荐程度。

 指导过程：

⦁ 结构指导：老师提供了阅读手报的思维导图方法和基本结构，让学生知道需要包括哪些内容，如好词、好句、读后感悟和推荐指数。

⦁ 词汇积累：通过让学生记录好词，老师引导学生在阅读过程中注意积累词汇，提高语言表达能力。

⦁ 精彩摘录：要求学生摘录书中的好句子，可以帮助他们深入理解文本，并提高对语言美感的敏感度。

⦁ 读后感想：鼓励学生写出自己的读后感悟，培养他们的反思能力和批判性思维。

⦁ 推荐指数：通过星级评价系统，老师引导学生总结和评估所读书籍的价值和意义。

指导过程：

⦁ 明确阅读任务：老师首先给学生分配了阅读任务，明确了需要完成的阅读量和时间，并指导学生在阅读过程中注意记录重要信息。

⦁ 结构化阅读手报：老师提供了阅读手报的模板，帮助学生清晰地组织他们的阅读笔记，包括摘录、分析和感悟等部分。

⦁ 分析与反思：老师引导学生不仅要理解书中的故事情节，还要进行深入的分析和反思。例如，学生在阅读记录表中分析了书中的描述手法和其效果。

⦁ 鼓励个人表达：老师鼓励学生在阅读手报中表达个人感悟和看法，提高他们的批判性思维和表达能力。

指导过程：

⦁ 提供基本要素：老师鼓励学生自由发挥自己喜欢的阅读打卡模式，老师只提供重要的基本信息，如书名、阅读时间、精彩语句、故事情节和读后感想等。

⦁ 强调细节：老师指导学生在阅读过程中注意书中的精彩细节，并鼓励他们摘录有意义的语句和段落。

⦁ 创意表达：鼓励学生通过手绘插图和装饰来表达他们对书籍的理解和感受，这不仅增加了手报的美观性，还提升了学生的创造力。

⦁ 反思与感悟：指导学生写读后感想，引导他们反思书中的内容和主题，培养批判性思维和个人表达能力。

指导过程：

⦁ 提供清晰的指导框架：老师提供了阅读手报的基本框架，指导学生包括书名、作者、阅读时间、主要人物、故事情节和个人感想等要素。

⦁ 鼓励创造性表达：鼓励学生使用手绘插图和装饰，使阅读手报更加生动有趣。这不仅能吸引读者的注意力，还能激发学生的创作热情。

⦁ 细致的内容要求：要求学生详细描述书中的主要人物和故事情节，引导学生深入理解书中的内容，并能够准确地记录和表达。同时鼓励学生在阅读手报中表达自己的感想和反思，培养他们的批判性思维和自我表达能力。

      在一学期阅读打卡的陪伴下，甘雯雯老师的学生们不仅词汇量得到了显著的丰富，语言表达能力与写作水平也实现了质的飞跃。他们通过阅读各类书籍，不仅拓宽了知识面，还开拓了视野，增长了见识。更重要的是，阅读打卡让他们学会了深入思考与总结，阅读理解能力和批判性思维在不知不觉中得到了提升。每当学生们回顾自己的阅读记录，都能看到自己在语言文字上的成长与蜕变，这份成就感无疑成为了他们学习道路上最坚实的动力。

反复

语言学习中，反复练习是极好的方法。

充分调动学生们的学习热情是一大难题，可是作为老师必须动脑筋想办法去解决。瑞典出生长大的孩子们很早就有自己的思想，自己的思考方式。每个学生都不一样，所以要找到他们共同喜欢的方式。 

在我们学校，是星期六上课。因此，同学们平时都要完成学校的课程，周末还要早起到中文学校，非常辛苦。因此，同学们到学校后，总是有点半梦半醒的状态。一般情况下付老师会选择用类似“抢字卡”这样的游戏来作为开场。一听到有游戏，同学们一下子就来了兴 趣，精神了起来。孩子总是愿意表现自己的能力，每次大家抢字都玩得不亦乐乎。伴着这样的肢体活动，学生们的头脑就也清醒了，随着能够进入学习的状态。 

“我写你来猜”也是我们班最喜欢玩的游戏。老师把所有要复习的字词写在白板上然后让学生猜将要写什么字。同学们非常热烈地参与竞猜，不知不觉地就把所有的字词复习了一遍。 

优秀的学生是需要毫不保留地表扬的。 

除了游戏调动情绪，遵循学生学习知识的过程也很重要。每当有学生读出或听写出一个字词时，老师都应该要陶醉式地表扬，拍手鼓励，与孩子们一起享受获得的成绩。这样可以长期让孩子保持和老师互动的积极性，调整他们因为周末学习而产生的疲惫状态。